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华东师大版八年级数学下册教案教学设计 第 章 分式 16 16.1.1 分式 教学目标： 1、经历实际问题的解决过程，从中认识分式，并能概括分式； 2、使学生能正确地判断一个代数式是否是分式； 3、能通过回忆分数的意义，类比地探索分式的意义及分式的值如某一特定情况的条件，渗透数学中的类 比，分类等数学思想。 教学重点： 探索分式的意义及分式的值为某一特定情况的条件。 教学难点： 能通过回忆分数的意义，探索分式的意义。 教学过程： 一、做一做 （）面积为 平方米的长方形的一边长为 米，则它的另一边长为 米； 1 2 3 _____ （）面积为 平方米的长方形的一边长为 米，则它的另一边长为 米； 2 S a ________ （）一箱苹果的售价为 元，总重 千克，箱重 千克，则每千克苹果的售价是 元 3 p m n ___ . 二、概括： 形如 、 是整式，且 中含有字母， 的式子，叫做分式其中 叫做分式的分子 叫做分式的 (A B B B≠0) . A ,B 分母. 整式和分式统称为有理式, 三、例题： 例1 下列各有理式，哪些是整式？哪些是分式？ （1） ； （2） ； （3） ； （4） . 解：属于整式的有 （）、（）；属于分式的有：（）、（） 2 4 1 3 . 注意：在分式中，分母的值不能是0.如果分母的值是0，那么分式没有意义.例如，在分式 中，a≠0； 在分式 中，m≠n. 例2 当 取什么值时，下列分式有意义？ （1） ； （2） . 分析： 要使分式有意义，必须且只需分母不等于0. 解：（1）分母 ≠0，即 ≠1.所以，当 ≠1 时，分式 有意义. （2）分母2 ≠0，即 ≠- .所以，当 ≠- 时，分式 有意义. 四、练习： 1．判断下列各式哪些是整式，哪些是分式？ 9x+4, , , , ， . 当 取何值时，下列分式有意义？ 2. x （1） （2） （3） 当 为何值时，分式的值为 ？ 3. x 0 （1） （2） (3) 五、小结： 什么是分式？什么是有理式？ 六、教学反思： 16.1.2 分式的基本性质 教学目标： 1、掌握分式的基本性质，掌握分式的约分方法，熟练进行约分，并了解最简分式的意义。 2、使学生理解分式通分的意义，掌握分式通分的方法及步骤。 教学重点： 让学生知道约分、通分的依据和作用，学会分式约分与通分的方法。 教学难点： 1、分子、分母是多项式的分式约分。 2、几个分式的最简公分母的确定。 教学过程： 一、概括 分式的基本性质 分式的分子与分母都乘 （或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变. A AM A AM 用式子表示是： , （其中 是不等于 的整式）。 M 0 B BM B B M 与分数类似，根据分式的基本性质，