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　　阿基米德原理说课稿一 　　一、教材分析 　　阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。 　　学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。 　　由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。 　　因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。 　　二、学生情况分析 　　我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在学习很被动、计算能力比较差。 　　在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。 　　如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。 　　三、教学目标 　　1、知识与技能 　　1。 　　经历从提出猜想和假设到进行实验探究的过程，发现浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。 　　理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。 　　2。 　　进一步练习使用弹簧测力计测力。 　　2、过程与方法 　　1。 　　经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。 　　2。 　　培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。 　　3、情感、态度与价值观 　　1。 　　增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。 　　增进交流与合作的意识。 　　2。 　　通过阿基米德原理的学习，使学生认识到规律是可以被认识的，并可利用规律去解释自然现象。 　　3。 　　保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。 　　四、教学重点、难点 　　1重点浮力概念，阿基米德原理。 　　2难点①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。 　　五、教学资源准备铁架台、烧杯、圆柱小物块、圆柱小木桶与小物块体积相同、溢水杯、弹簧测力计。 　　六、教学方法实验、猜想与推理，启发式教学，讨论法 　　七、教学过程 　　一、新课引入我们已经认识了浮力，并且得到了三种计算浮力的方法，它们分别是师生共同回忆，教师板书 　　1当物体漂浮在液面上时，其所受浮力浮=物； 　　2用弹簧秤测定物体浮力。 　　把物体挂在弹簧秤上，当物体静止时，弹簧秤的示数为1,将物体浸入水中，弹簧秤的示数为2,则物体所受浮力为浮=1-2; 　　3利用物体上、下表面的压力差求得浮力浮=下-上。 　　师生讨论这三种方法都有其局限性，第一种只适用于计算漂浮在液面上的物体所受浮力，第二种不适用于质量过大的物体，第三种不适用于形状不规则的物体。 　　教师；今天我们学习一种既简单又普遍适用的方法，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。 　　板书阿基米德原理。 　　二、进行新课 　　1创设问题情境 　　教师首先，我们一起来做两个实验 　　实验一 　　每组分发一块大小相等的橡皮泥当众分发，增加可信度，给大家3-5分钟的时间，利用橡皮泥做一条小船，看哪一组的船装货物最多货物是规格相同的钉子。 　　分组实验 　　由于问题具有挑战性且贴近学生实际，极大地调动了同学们的积极性，各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。 　　有的用手捏，有的先用笔杆轧成饼,再把四周折起，做成船,做完后纷纷放入水中，投放货物……10、11、12……20……在这九个组中，有八个组装货在十个以上，有两个组在20枚钉子以上。 　　在整个过程中，同学们兴奋不已，继而每个同学却为自己的小船最终沉没而惋惜顿足。 　　虽然老师还没有提出做船的目的，但事实上他们在做的过程中都在思考着这样一个问题怎样做，才能装货更多？ 　　实验二请同学们拿出自备的空易拉罐，慢慢地压入水中，感受手掌受力变化。 　　教师示范表演 　　2提出问题教师通过前面的两个实验，请大家思考这样一个问题浮力的大小可能与什么因素有关？ 　　3猜想与假设 　　教师请同学们根据前面的两个实验作出自己的猜想，并说出猜想的根据。 　　正如课前预料，同学们纷纷作出反应 　　学生底面积，因为把船底做大，货物装的才多；物体密度，有些物体在水中漂浮，有些物体则会沉底；液体密度，因为同一物体在水中可以沉底，在水银中则可以漂浮；浸入液体的深度，因为易拉罐越往下压，越费劲；浸入液体的深度和物体的底面积，因为用粗细不同的易拉罐，压入水中相同的深度，用力大小不同。 　　教师把各种猜想结果写在黑板上我们今天着重研究浮力与浸入液体的深度和物体的底面积是否有关。 　　并引导学生取得共识这就是浮力与物体浸入液体的体积，也就是物体排开液体的体积是否有关？有什么关系？但是测量液体体积的量筒，对少量液体而言，误差是比较大的。 　　对某种确定的物质而言，体积和质量、重力是