我的法学教学备课感受[指南].docVIP

我的法学教学备课感受 　　我的法学教学备课感受 　　 　　备课是上好一堂课的前提,应当如何备课呢？ 　　首先，备课应当充分照顾学生的差异性。给学生授课的内容应当有一定差异，给全日制学生与在职学生的授课内容也应当有一定的差异性，给法学专业与非法学专业的学生的授课内容也应当有一定差异性。注重差异性本来就是因材施教的体现。由这种差异性所决定，给学生备课时，应注重课程内容的系统性与连续性。同时，给非法学专业学生授课时，则应将其他专业知识与法学专业知识结合起来，考虑到其他专业学生的需求。例如，我前年秋季给经济学、工商管理专业等非法学专业的学生开设了公司法人犯罪这门课程。这部分学生对于枯燥的法律概念并不感兴趣，反之对于如何利用公司形式创业，如何从管理人的角度来理解公司法很感兴趣，因此在备课的时候必须考虑到这种差异性。我在备课时，就考虑到这种差异性，始终从管理人这一角度来裁剪以前的授课内容。结果教学效果还算不错，学校组织的教学效果评估显示，学生给予我94.4的高分。 　　其次，在备课时应突出问题意识，切忌照本宣科。我认为，无论是上课还是写文章都必须突出问题意识。上课的学问与写文章的学问在根本上是相通相融的。因此，问题意识应当贯穿于备课与讲课的始终。这就要求教师在备课的时候，首先要将本堂课要解决的问题明确地提出来。最好是将本堂课当中的疑难问题以典型案例的方式提出来，让学生带着问题去听课。这就是制造悬念。在备课内容的末尾，则应当进行总结，看看提出的问题，所制造的悬念是否已经水落石出，谜底是否被揭开。反之，照本宣科式的备课则缺少问题意识，往往导致教学的失败。如果书上全部都有，则学生不但会认为教师偷懒，没有水平，而且会选择逃课，因为有些学生可以在寝室、图书馆里通过教材自学。（顺便说一下，对待逃课的学生也要分析原因。喜欢自学、已有基础的学生逃课，教师应当理解，不应当强求） 　　第三，教师备课时应及时更新知识与案例，切忌一个教案讲了十年八年还在讲。当教师应当不断地更新自己的知识。在当代，知识更新的周期短，尤其是在我国经济、社会、制度转型时期，法律与政策的变动频繁，更应当不断地更新教学内容。某个法律一旦修改，则教学内容应立即体现这种修改。即使法律没有修改，如果在这一领域有新的政策或者新的案例，则教学内容也应当不断地更新。 　　法学是文本科学。因此备法律课当然应当以文字内容为主。文字内容应当准确无误，尤其是对法条的引用更应当准确。阐释性的文字内容也应当明白无误，条理清晰。 　　但是，仅有文字内容是不够的。这不仅是因为文字内容易使人枯燥，而是因为法学知识往往具有高度的抽象性与概括性。所以，必须引入案例内容。再说，成文法具有局限性，案例能起到弥补成文法局限性的作用。 　　现在的法学教师大多都非常重视案例教学。这固然是好的。但是，教师在备课时引入案例内容也有一定的技巧，否则可能达不到案例教学的效果，甚至很可能事与愿违，造成时间浪费，耽误教学进度，而且很可能造成学生过多关注案例的枝节，同时又找不到关键问题。 　　讲案例，一定要有针对性，根据教学内容来讲案例，并且最好是讲疑难案例，而不必一个法律条文对应一个案例地进行教学，因为这根本没有必要。 　　我的做法是，备课时一定做好对案例类型化与剪裁工作。案例类型化，就是甄别案例是否对于成文法有补充作用，给学生讲这样的案例，就能够让学生通过案例深化对法律条文的理解与释惑。其次，讲案例一定要裁剪。将与关键问题无关的细节全部剔除，而没有必要讲整个案情的细节。 　　除此之外，备课还应当注重图片、表格、图形等非文字手段的运用，发挥非文字内容的独特作用，力求生动。即使是文字内容，也应当通过字体与颜色的差异，来突出重点。