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校企一体项目教学模式的构建与实践 【摘要】本文通过对校企一体项目教学模式的构建和实践的研宄， 以我校机电类专业为例，以专业技能的提升为目标设置通过企业项目的创 新，研究校企一体长效合作机制、教学运作机制和双师型队伍构建机制等， 有利于推进教产合作与校企一体办学，建立健全教育与行业合作、学校与 企业一体共同推进中等职业教育改革创新的机制，促进了职业学校紧跟产 业发展步伐，促进了教育与产业、学校与企业深度合作的新局妞。 【关键词】校企一体项冃式教学模式双师型教师零距离就业 【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】1006-9682 (2011) 08-0010 — 02 一、引言 职业教育强调以能力为本位，以培养高素质劳动者为H的。近年来， 为了提高学生能力培养，国家在职业院校推进人才培养模式改革方面的力 度不断加大。2⑻5年，《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确要求 大力推行工学结合、校企合作培养模式，并规定职业院校学生实习实训时 间不少于半年。2010年12月28日，为了全面贯彻落实全国教育工作会议 精神和《国家屮长期教育改革和发展规划纲要(2010 — 2020年)》，深入推 进中等职业教育改革创新，加快培养高素质劳动者和技能型人才，切实提 升中等职业教育服务经济社会发展的能力和水平。教育部日前发布了《中 等职业教育改革创新行动计划（2010 — 2012年）》，行动计划（二）教产合 作与校企一体办学推进计划中指出：要充分发挥行业企业在中等职业教育 改革创新中的作用，同步推进教产合作与校企一体办学，建立健全教育与 行业合作、学校与企业一体共同推进中等职业教育改革创新的机制。促进 屮等职业学校紧跟产业发展步伐，促进教育与产业、学校与企业深度合作。 职业教育人才培养模式的基础是课程体系建设，因此职业院校的课程 体系设置注重以职业需要为主线，根据社会对职业的新要求进行相应调 整，将课程教学内容与能力一一对应，将知识型教学转化为能力的培养。 课程体系的创新有多种模式，河南机电学校在校企合作办学模式上进行了 一些有益的积极探索。2009年学校先后与郑州协创机电科技有限公司、河 南龙翔电气责任有限公司、郑州嘉利科技有限公司签订了校企合作办学合 作协议；与西安交通大学国家快速制造工程技术巾心共同投资5500万元 成立了股份制形式的“河南龙瑞新能源汽车有限公司”。这既为学生提供 了实训平台，也是企业经营生产的平台，同时也可以将企业经营实践作为 科研的案例，将产教研紧密地结合起来。 二、研宄校企一体项目教学模式的意义 校企一体项目教学模式是职业院校与企业的深度融合，以培养企业需 要的、满足岗位能力要求的高技能人XT为根本0的的应用性教学模式。在 此基础上的项目教学模式探索可以把实践教学进行深化，并形成成果推 广。 校企一体能实现双赢 首先，职业院校在发展和竞争的过程中必然会遇到专业技术教师不 足、实训场所和设备不足、经费不足等问题。通过校企合作，利用企业的 生产场地、设备和技术等优势资源可以解决这些问题，这对职业院校的教 学和发展有利。其次，校企一体对企业来说也是有利的，可以为企业提供 智力支持，给企业培训技术工人，参与企业的生产和技术攻关，为企业输 送符合生产需要的技术人才，提高企业的经济效益，促进企业的发展。因 此，校企双方都希望在双赢的基础上建立长效机制。 校企一体项目教学模式有利于提高学生的综合素质和能力 职业教育的基本B标是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高 技能人才。学生所学知识和技能的适用性和针对性是高等职业教育的生命 线，是毕业生就业的主要砝码。从职业教育教学的角度看，要培养学生的 职业能力，课程内容必须与工作任务密切联系，在学生头脑中建立起以工 作任务为核心的知识结构，把知识与工作任务结合起来。 职业教育改革的根本动因，就是要解决职业教育面临的这个现实问 题，探索适合我国的、能充分体现职业教育特色的课程模式，改变传统的 从普通教育屮简单移植而来的知识型课程模式。职业教育在“授人以鱼” 的同时，更要重视“授人以渔”的教育，启发和引导学生掌握“捕鱼”技 能，即具备自主学习新知识、新技能的能力，为未来社会的需要奠定基础。 因此，为了提高学生的生存能力和竞争能力，必须与企业一起积极开发项 目课程，同时课程内容要具备时代性、知识性、新颖性、应用性。 校企一体项冃教学模式有利于推进“双师型”教师队伍的建设 “双师型”教师是高职教育对专业教师的特殊要求，即要求专业教师 具备两方面的素质和能力：一是具有较高的文化和专业理论水平，有较强 的教学、科研能力和素质；二是有广博的专业基础知识，熟练的专业技能， 一定的组织生产经营和科技推广能力以及指导学生创业的能力和素质。通 俗地说“双师型”教师既是教师，又是工程师、技师等。