高中历史第六单元西方人文精神的起源与发展第16课西方人文精神的起源名师公开课优质学案北师大版必修.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 第16课　西方人文精神的起源 学习本单元一是理解和把握西方人文精神产生、发展和成熟的演变过程；二是学会运用比较法，比较不同时期人文精神的内涵和价值；三是要注意运用唯物主义思想，分析理解思想发展与生产力发展之间的辩证关系。 [学习目标] 课程标准 重点难点 1.了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。 2．理解人文精神的内涵。 1.认识智者学派和苏格拉底的思想。(重点) 2．比较智者学派和苏格拉底思想的异同，理解人文主义精神的内涵。(重难点) 一、“人是万物的尺度” 1．背景 (1)公元前5世纪，雅典奴隶制经济更加繁荣，奴隶制民主政治达到高峰。 (2)平民在社会中的地位日益凸显，个人主义情绪不断高涨。 (3)一些学者把研究方向由“神”转移到“人”，被称为“智者学派”。 2．基本思想：用人的眼光考察和认识社会、政治、法律等问题；特别强调人的价值。 3．代表人物：普罗塔哥拉。 4．评价 (1)积极：提出“人是万物的尺度”，树立人的尊严和权威，率先吹响人类精神觉醒的号角，成为西方人文精神的源泉。 (2)消极：造成人类为自身的发展而肆意破坏自然，最终危及自身生存的恶果；为极端个人主义打开了方便之门，不利于社会和谐与稳定。 [知识点拨]　正确理解“人是万物的尺度” (1)含义：人的需求是衡量事物的标准，判断是非善恶的标准，只能是个人的感觉和利害，强调个人选择。 (2)意义 ①积极：树立了人的尊严和权威；否定了神的意志是衡量一切的尺度，体现了希腊文化人文主义的本质。 ②局限性：过分强调人的主观感受，忽视人的道德，导致主观随意性和极端个人主义泛滥。 1.观察下面两幅图画，思考古希腊“神的人格化”反映了什么历史现象？ 古希腊主　 　古希腊神话 神宙斯像　 　中诸神雕塑 提示　反映了古希腊学者对人的价值的重视。 2．智者学派研究的中心问题是什么？ 提示　以人和人类社会为探索的主题，主要关注人与人之间、人与社会之间的关系。 3．普罗塔哥拉被视为西方第一次思想解放运动的先驱，他强调人的价值和作用，为此他提出了什么主张？这句话蕴涵了怎样的精神？ 提示　(1)“人是万物的尺度”。(2)人文主义精神。 二、“有思想力的人是万物的尺度” 1．背景 (1)智者学派重视人的作用，忽视道德对人的影响。 (2)雅典社会道德沦丧，城邦制度日趋衰颓。 2．代表人物：苏格拉底。 3．主要思想 (1)倡导“有思想力的人”是万物的尺度，希望重建人们的道德价值观。 (2)提出“美德即知识”，指出善是人的内在灵魂。 (3)强调人们应当“认识你自己”，即认识自己的理性。 (4)强调教育对美德同样重要。 4．评价 (1)意义：苏格拉底对人性本身的研究，使哲学真正成为研究“人”的一门学问，把对人文精神的追求引向理性的道路。 (2)缺陷：对知识的内涵认识片面、狭窄，美德不等于知识；“你自己也就可以制造一切事物”的观点，片面地夸大了人的主观能动性。 [误区警示]　苏格拉底并不否定“人是万物的尺度”。苏格拉底倡导“有思想力的人是万物的尺度”，其目的在于要求人们重视道德修养，重建人们的道德价值观。不仅没有否定“人是万物的尺度”这一观点，相反其是对这一观点的完善、发展，进一步体现了人文主义精神。 4．与普罗塔哥拉相比，苏格拉底的思想有何发展？ 提示　苏格拉底强调了人的道德的重要性，提出了“有思想力的人是万物的尺度”“美德即知识”。 三、柏拉图和亚里士多德 1．柏拉图 (1)认为雅典民主制度下的公民，没有超越自己的个人利益达到认知真理的能力。 (2)批判雅典民主制度是一种不合理的制度。 2．亚里士多德 (1)地位：古希腊最后一位哲学大师，是当时最博学的人。 (2)主要思想贡献 ①关注自然世界和人类社会，强调在整个世界中人类是最高级的。 ②在社会政治观上，认为人是政治的动物，主张由“中等阶级”来治理国家。 ③采取科学调查的方式研究自然界，创建了严密的逻辑论证体系，充分体现出人类不断追求真理、破解未知的人文精神。 5．柏拉图关注的焦点是什么？对人文思想的发展作出了怎样的贡献？ 提示　焦点：人类社会。贡献：对人类社会的发展进行了独立思考，为理性主义的发展奠定了基础。 主题一　智者学派与苏格拉底思想的比较 1．普罗塔哥拉的思想 史料　“①至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短促的。”“②人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”——普罗塔哥拉 [教你读史] ①反映了普罗塔哥拉对神灵怀疑和否定。②的含义是指万物的存在与否，全在于人的感觉。 [问