再塑生命教案.docVIP

《再塑生命》? 海伦·凯勒 执教者：孙凌（２０１２、２、２２） 教学目标 理清文章思路，整体把握全文结构。 学习本文优美、感情真挚的语言。 理解课文主题，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心和教育方法。 体会海伦热爱生活、对生活的积极态度，以及对莎莉文敬爱和感激的情感。 教学难点： ??? 　　结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 『课堂教学过程』 导语设计： ??? 同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但是还有一些人，他们却生活在没有色彩，没有声音的世界里。对于他们来说，能生存下来已需要巨大的勇气，而要出类拔萃、有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们来共同学习《再塑生命》这篇文章，走进一个奇迹，见证一个奇迹！ （幻灯片出示课题及作者） 海伦-凯勒资料： （幻灯片展示） ?? 海伦·凯勒(1880--1968)，美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。后来，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。在她的爱和智慧的引导下，海伦自强不息，学会了写字和手语并且克服巨大困难考上了哈佛大学。经过坚韧不拔的努力，海伦·凯勒终于成为著名作家。她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学史上无与伦比的杰作”。 生字词。 1.搓捻 cuō niǎn 繁衍 yǎn 迁徙 xǐ 觅食 mì 小憩 qì 遨游 áo 枝桠 yā刹那 chà穿梭? suō 暖和huo 花团锦簇 cù 冥思遐想 xiá 2.①困惑：感觉疑难，不知道该怎么办。 ②冥思遐想：深沉、悠远地思索或想像。 ③恩惠：给予或受到好处。 ④期期艾艾：形容口吃。 ⑤美不胜收：形容美好的东西太多，一时来不及欣赏。多指美景及艺术品。 ⑥企盼：盼望。 ⑦油然而生：很自然地产生（思想、感情等） 二、阅读提示 ：这篇课文选自《假如给我三天光明》一书，原是互相联系又相对独立的三篇? 文章《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分，分别为　认识具体事物，认识、了解大自然、探索“爱”的含义。 （幻灯片展示） １、下面通读全文（约3至5分钟），回答：_____ 塑造了? _____的生命？你从哪里看出来的？ ２、文章的开头有这样一句话：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千。”那么，请大家思考，之前海伦过着什么样的生活？她是怎样描述的？（幻灯片展示） ３、这些都集中体现在文章的哪一处呢？让我们带着感情共同齐读第四然段！ ——通过读第四然段确实可以看出在莎莉文老师到来之前，“我”犹如迷雾中的航船，十分形象的展示了当时的心路历程，“我”的生活确实是痛苦、黑暗的（板书痛苦、黑暗） 4、莎莉文老师来了之后，发生了哪些事情？或者说，作为老师的莎莉文，她教会了海伦什么？请你用一句话高度的概括。（幻灯片展示） 答：一些生活中比较常见的具体的事物；教她走进大自然，感受大自然；教她明白了什么是爱 ５、文中莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的，“我”内心的感受是怎样的？请在你的书上勾画出相关的语句。（幻灯片展示） ——此时此刻，我们忽然发现，海伦的生命里有了光明、幸福这样的字眼。 6、那么莎莉文老师是怎样教海伦理解“爱”这一抽象概念的呢？还是让她去用手触摸么？ ?? “爱”能摸得到吗？莎莉文老师是怎样做的？ ——这里莎莉文老师把爱这一抽象概念具体形象化了。显然具体的事物是海伦更容易掌握的，所以这里莎莉文老师用具体的事物来说明抽象的概念 ７、下面，用这种方法来试着写一写“幸福。”老师先试着来做一句：幸福是地质中学八（一）班的同学能够学会我所教的知识。 ８、此时此刻，海伦的生命发生了怎样的变化呢？师跳读文中6、11、13、17、39语段中描写“我”内心感受的句子。 ——在莎莉文老师到来之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老师来了，教给我知识，给我爱，给我带来了光明和希望。我们通过读海伦内心独白的句子，能实实在在的感受到她的生命确实有了质的变化，从之前的痛苦、黑暗变得幸福和光明。（幻灯片展示） （板书：痛苦、黑暗????????????? 幸福、光明） ９、现在，你是否理解“再塑生命”的含义了呢？ １０、我们说今天共同见证了一段人类历史中伟大的奇迹，那么在这个奇迹中，你认为谁更伟大？是海伦？还是莎莉文老师？ （幻灯片展示）谁更伟大？ ???????????　　　　 海伦………… ??????　　　　　　莎莉文老师… 四、总结：本文叙述了