平面向量的加法创新说课大赛教学设计创新说课大赛教学设计.docxVIP

2017年全国中等职业学校“创新杯”教师信息化教学说课大赛 《平面向量的加法》教学设计 PAGE 第 PAGE \* MERGEFORMAT 12页 信息化教学设计（教案） 教学设计基本信息 设计主题 《平面向量的加法》 课程 数学 课时安排 1课时 学生专业 物流管理 所选教材 《数学》(修订版)（基础模块）下册第7章，第7.1.2节 1.整体设计思路 本次授课采用创设情境，任务驱动和做学一体法进行教学，以小王做快递员为线索、加法法则为核心、学生活动为主线、课后微课再教学为补充将信息化的资源贯穿我的课前、课中和课后，最终达到学生学会学习的目的。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本节内容是在学习了向量的概念后对向量加法的三角形法则，平行四边形法则及其运算律做的进一步探究，初步展现了向量所具有的优良运算通性，为后面学习向量的其他线性运算奠定了基础；同时，加法法则又是解决物理学、工程技术中有关问题的重要方法之一，体现了它承前启后，应用实践的作用。 学生情况分析： 本课的教学对象是高一物流专业学生，他们喜欢在实践中学习，同时思维活跃，对与专业相关的事物感兴趣，之前他们学过数量的加法运算，初步了解位移和向量的概念，但是对于位移的合成尚不明确，这些都是他们学习向量加法的认知基础。 3.教学目标分析 知识与技能： （1）理解向量加法的定义 （2）会用三角形法则和平行四边形法则作和向量 （3）掌握向量加法的运算律，并会用它们进行向量计算 过程与方法： （1）体会数形结合、分类讨论的数学思想 （2）培养学生归纳、类比、迁移的数学能力 情感、态度与价值观： （1）感受数学与现实世界的联系 （2）培养学生尊重客观事实的态度，以及独立思考与合作交流的习惯 （3）激发学生“学数学，用数学”的热情 4.教学重点、难点分析 教学重点： 理解向量加法的概念，会用两个法则和运算律进行向量的加法运算 教学难点： 理解向量加法的两个法则及其几何意义 5. 教学资源准备 作业及时呈现和讲解实时互动系统 作业及时呈现和讲解 实时互动系统 智慧教室 智慧教室、慧道实时互动软件等教学环境开展教学 微信作业检测微课学习场景模拟 微信作业检测 微课学习 场景模拟 微信检测、动画真人场景模拟、微课学习等信息化手段辅助教学 6. 教法学法 设定了“情境教学法”和“做学一体法”。通过任务引领逐步形成提出问题与解决问题相互促发并进的学习链，使学生在自主学习、合作探究的过程中主动获取知识、发展能力、体验数学的精彩 7. 教学流程 【教学过程】 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 课 前 准 备 教师在《麦学习》APP上创建班级，邀请同学加入，发布课前《向量的概念》检测题，同时上传本节课的电子学案供学生熟悉课堂脉络，上传微课《路程和位移》供学生了解两者的区别。 微信作业检测结果 复习回顾 完成检测 预习新知 做好准备 根据检测结果对学生科学分组，为小组竞赛的有效开展奠定基础。 通过课前微课的观看让学生做好学习新知识的铺垫。 课 中 实 施 课中，我以毕业生小王送快递为明线，以加法法则核心内容为暗线， 精心设计了六个教学环节。 创 设 情 境 导 入 课 题 2min 讲述王小鹏职高毕业后，成为了一名快递员后的艰辛历程。 引出小王送快递的故事，小王要去地点C送快递，以前由于道路施工需要经过另一个路口，现在施工结束可以直接通过了 教师开场白：随着电子商务的蓬勃发展，物流行业的前景越来越被看好，但是竞争也日趋激烈。 播放视频 呈现情境 学生观察分析 教师引导两种走法的本质是位移相同，从而引出课题 此环节从学生的专业和生活场景入手，通过小王的经历引发学生的共鸣，激发其学习的热情 体会数学与生活的联系，体会向量的加法和位移合成之间的关系 类 比 联 想 提 炼 法 则 6min 问题1：对于两个不共线的非零向量如何进行加法运算呢？ 根据向量的可自由移动性质，通过平移作出 ，并强调向量的大小和方向不发生改变 问题2：如何通过平移画出 呢？到底是以A点为起点还是以B点为起点？ 问题3：根据做出的图形和向量加法的代数式 能否提炼出三角形法则？ 强调向量与向量相加的结果还是向量 教师三角尺白板演示平移过程 启发学生联想情境的路线问题，类比位移的合成 观察图形和代数式 此环节既帮助学生深刻领悟“九字口诀”，又渗透了数形结合的思想，且使学生进一步熟悉向量加法的几何作图技能。 探 索 交 流 深 化 法 则 15min 【求同存异得交换】 教师板演示范三角形法则 学生完成学案任务，并通过平板拍照上传 利用平台对学生的作业进行比对纠错 对比两种不同画法，和向量相同 引导学生发现内在的运算律 在学生提交