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教育学复习笔记终稿 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 7 页 《教育学》复习笔记 一．单选题（10题10分）、双选题或判断题（10题10分） 中国古代带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。 西周学校的教育内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数。 春秋私学中，最著名的是齐国的“稷下学宫”，它是中国封建教育史上的第一所高等学府。 西汉太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立 中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。 德国人洪堡第一次明确提出“教学与科研相统一”的原则。洪堡思想：在培养人才职能的基础上增加科学研究职能。洪堡思想的基本原则：教学与科研相统一，学术自由。 通过“莫利尔法案”、“增地学院运动”建立的名校：康奈尔大学、威斯康辛大学。 范海斯提出高校的基本任务应该包括：人才培养、科学研究、服务社会，被称为威斯康辛思想，是高校三大职能确立的标志。 1862年成立于北京的京师同文馆是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校，同时也是中国最早采用班级授课制的学校。 1995年，全国人大代表大会通过《中华人民共和国教育法》（基本法）；1980年，全国人大常委会通过《中华人民共和国学位条例》；1993年，通过《中华人民共和国教师法》；1998年，通过《中华人民共和国高等教育法》。 政治对高校的制约作用体现在：政治制度的发展方向规定高等教育的发展方向；阶级关系规定高等教育发展的利益追求；政治任务影响高等教育的发展重点；主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。 美国经济学家舒尔茨是西方人力资本理论的奠基人，他测算出美国1929－1957年间国民经济增长额中，有33％归因于教育；丹尼森测出的数据是23％。 高等教育的个人价值：提高个人知识与智力水平；养成良好的个性心理品质；提高个人的精神境界；促进个人社会地位的改变。 高校的职能：培养人才、发展科学、为社会服务。 教育方针是国家在一定的历史时期内，根据政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的法律程序，为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 19世纪中后期之前，世界高等教育属于英才模式。 知识面和职业适应面宽广的是通才，单一的是专才。 《高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。 高校课程的横向结构是以课程对于专业的适用性来划分的，分为必修和选修两种类型。 教科书、讲义或讲授提纲都属于教学材料或教材，教材是教学大纲的具体化。 教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在教师指导下学校和掌握知识的过程，即再发现的过程。 高校教学工作的特点（高校教学过程的性质）：专业理论性、独立性、创造性、实践性。 孔子提出“因材施教”、“学思结合”、“不愤不启、不悱不发”；我国第一部教育文献《学记》提出“教学相长”；朱熹提出“循序渐进”。 直观不是目的而是手段，目的是帮助学生正确理解抽象的概念和原理。 教学方法是教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段。 教学方法分类：运用语言（讲授法、回答法、讨论法）；直观感知（实验实习法、演示法、参观法等）；实际训练（自学指导法、练习法等）。 “教有法而无定法”体现了创造性，“身教重于言教”体现了示范性。 1917年蔡元培在北大首推“选修制。 科学研究是高校三大职能之一（教学、科研、社会服务），是衡量高校水平的重要标志。 教育实践研究的主要内容：教学内容、教学方法。 高校教师的劳动特点：复杂性（决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣）、创造性（决定了教师具有强烈的成就感和自豪感）、示范性（决定了教师应该有强烈的自警自省意识）、群体性（决定了教师应有高度协作意识）。 高校管理以学术管理为特征，学术管理的出发点是学术标准。 高校享有办学自主权和法人资格。高校拥有一定的办学自主权不是目的而是手段，拥有此手段的目的是使高校顺利开展教学和科研活动，充分实现人才培养等社会职能。 《高等教育法》规定，国家举办的高等学校实现中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。 高等教育管理制度三大模式：集权模式、分权模式、并重模式。 学历是指人们在教育机构中接受科学技术、文化知识和能力培训的学习经历。 我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。 高等教育划分为精英教育、大众高等教育、普及高等教育三个阶段。一国高校在校生人数占该国适龄人口的比例（毛入学率）在15％以下，属精英教育阶段；在15％－50％之间，属大众高等教育阶段；在50％以上，属普及高等教育阶段。 学生认知活动规律：观察力、注意力、记忆力、思维力。 科技著作：沈括《梦溪笔谈》。 二．简答题（4题32分）、论述题（2题30分） 1．经济发展对高等教育发展的制约作用有哪些？