+,+4人才培养(教学计划)比较.docx

人才培养方案（教学计划）的比较 （一）人才培养目标与培养规格对比 1.中职人才培养目标与规格 中等职业教育的培养目标是培养具有良好的职业道德和职业素养，具有敬业精神、责任意识、诚信品质和遵纪守法意识，面向建筑行业生产、建设、管理和服务第一线的高素质技术技能型人才。学生在掌握必需的基础知识和专业理论知识的基础上，重在掌握建筑专业的职业技能，具有遵纪守法、爱岗敬业、诚实守信、团结合作等良好的职业素养。毕业后能在建筑施工、工程监理等领域，从事工程现场施工管理、工程测量、工程资料整理、质量验收等专业岗位的工作。 2.3+4本科人才培养目标与规格 本专业学生主要学习建筑专业的基本理论和基本知识，受到工程制图、工程测量、计算机应用、专业实验、结构设计及施工实践等方面的基本训练，具有从事建筑工程等的施工、管理及相关工作的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素质： （1）素质结构 ①热爱祖国，政治立场正确，思想稳定。 ②具有良好的道德品质和社会责任感，遵守社会公德和国家法律。 ③具有健康的体魄、健全的人格、良好的心理素质和行为习惯，具有团队合作精神。 ④具有吃苦耐劳、爱岗敬业、适应艰苦工作环境的执业能力。 ⑤掌握工程基本理论和知识，注重理论联系实际，具有一定创新意识。 （2）知识结构 ①掌握工程学科基础理论和知识，熟悉相关学科理论和知识，了解学科发展动向。 ②掌握土木工程学科专业理论和知识，熟悉有关行业标准、规范和规程，了解专业发展动向。 ③熟悉有关国家工程建设项目方针、政策和法律法规。 （3）能力结构 ①具有较强的施工组织能力、试验检测能力、项目管理能力，能够分析和解决工程实际问题。 ②具有较强的文字写作和语言表达能力，一定的组织协调与沟通能力。 ③具有一定的外语水平和计算机应用能力。 ④具有一定的自学和自我成长能力。 原 原 方 案 新 方 案 中职 本科 定位：一线高素质技术技能型人才 岗位：施工员、测量员、试验员、质检员、资料员等 特点：技能型，技术应用 定位：交通一线具有成长力的工程师 岗位：工程设计、施工、检测等岗位 特点：基础扎实、理论功底厚 定位：高素质复合应用技术人才 岗位：工程设计、施工、试验检测等岗位 特点：素质高、能力强、复合型、动手能力强。 面向工程一线，动手能力强， 工作适应快，具有一定的成长力 对 口 贯 通 分 段 培 养 图 人才培养目标与培养规格对比图 3.“3+4”对口贯通分段培养试点专业人才培养目标与规格 “3+4”对口贯通分段培养试点专业人才培养方案的培养目标是适应建筑行业生产和管理等岗位需要的，掌握本专业所必需的数学、外语、土木工程识图、测量、材料等基础知识，掌握施工技术、施工组织、工程计量与计价、工程招投标与合同管理等专业理论知识。具备工程图纸识读、测量放样、工程试验检测、工程结构计算、编制工程概预算和招投标文件等专业技能，具有遵纪守法、爱岗敬业、诚实守信的职业道德和职业素养的高层次复合型技术人才。毕业后能在建筑施工、工程监理、工程招投标等领域，从事工程施工管理、试验检测、工程招投标等专业管理岗位。 相对于中职，“3+4”对口贯通分段培养试点专业本科阶段人才培养目标与规格具有以下特点和优势： （1）相对于中职层次的培养目标，“3+4”对口贯通分段培养试点专业本科阶段培养的是具有高端技能和扎实理论知识的高素质技术技能型人才，人才培养层次更高，除了能够胜任生产一线的技能岗位要求外，还能够从事工程设计、数据分析计算、工程综合管理等方面的工作。因此，知识结构上更加突出了对学生理论知识和技术基础能力的培养，使学生掌握的基础理论、专门知识和基本技能更为深厚、扎实，为接受更高层次的培养打下坚实的基础。能力结构上则重视系统的专业思维训练，培养技术性的实践能力，具有发现问题、分析问题、解决问题的思路和方法。 （2）与中职人才相比，该“3+4”贯通专业本科生培养要求学生具有更强的实践技能和动手能力，能较快地适应岗位的需求，解决工作实际问题。培养方案的关键点是对学生实践能力（岗位操作技能与实务经验）、沟通能力（理解、表达与团队合作）、解决问题能力（理论应用）的锻炼和培养。该“3+4”贯通专业本科阶段培养的人才不仅具有一定的理论知识，而且具有较强的实际操作能力，还具备组织、管理能力，有较强的决策能力和敬业精神。这类应用型土木工程人才除了有施工企业一线施工员、质量员、资料员、安全员等岗位能力和专业技能外，还对整个工程项目管理全过程比较熟悉，土木工程技术理论比较扎实，具有一定的职业判断能力和现代化的信息加工、整理、分析能力，掌握工程设计、施工、试验检测等能力。 （二）人才培养模式对比 1.中职人才培养模式 中职阶段的人才培养实施“以岗导学、工学交替”人才培养模式，基于职业能力培养开发课程体系，构建“两个平台+两个