健康心理__快乐人生精编版课件.pptVIP

我们每个人都可以成为皮格马利翁，原来当你努力地发现学生的优点和长处并由衷赞美时，你就会发现它越来越符合你所赞美的那种形象；而你若将某生视为差生时，那么他就会依你所“画”的嘴脸来对付你。这就是为什么同一个人会被不同的群体塑造成不同的人的道理。 例：心理实验 由于老师改变了心态，老师对待孩子的眼神、语言和行动中充满可鼓励，小孩接收到的都是“我能行”的信息，越学越有信心，三年后，他们全部考上了大学。 你认为他行，它就行；你认为他不行，它就不行。 一位教育家讲，赏识你的学生，相信每一个孩子都是天才；欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微的进步。让他们不断体验成功的喜悦，感受学习的快乐和自信，并真诚的帮助他们，那么，奇迹就会发生。 成功的人大都有一些共同点： 得到老师的赏识，并以此作为自己奋斗的动力，朝着目标前进。 例：《赏识你的学生》 “我的数学老师说我没数学脑子！” 她的法语老师就赞扬他很有语言天赋； 数学老师称她“优雅且具有创造性解决数学难题的能力” ； 她的英文老师写道：“我用姓名担保她行。对此一秒钟都不应该怀疑。” 指导老师则写道:“请再给我20个斯蒂芬这样的学生！ 北京光明小学 “我能行”活动： “相信我能行，才能我能行； 大家说能行，努力才能行； 今天我能行，明天你能行； 你在这边行，我在那边行； 不但你能行，大家都能行； 争取都能行，肯搏才能赢。” 赏识促其成功，抱怨导致失败。 五要用尊重善待学生个性差异。 每个孩子都拥有独特的天赋。要保护孩子的天赋。 教师的每一句话、每一种感情、每一种行为的细微的、平凡地、不足为奇的语言情感和行为就是尊重学生最直接的沃土与阳光。 《老虎办学校》的故事 鸭子：必须学会陆地上走 兔子：必须学会水里游 老鹰：必须爬上树。 老虎的错误在于定错了教育目标。 例：向木匠学习 “在我眼里，每一块木头都是有用的，平整的木头可以做椅面，较长的木头可以做椅腿，短木可以做横档，连一块小木头，还可以做加固用的楔。一句话，只要你用得恰当，都是有用的木头。” 我们要善于发现学生的优点，乐于赞美他们优点，细心呵斥并使之成长为特长，并且在这个过程中帮助他们树立和提高自信。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题是教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的发现和发展提供充分的条件和正确的引导。” 美国哈福大学教授加德纳提出了 “多元智能理论”： 1、语言、阅读智能； 2、数理逻辑智能； 3、音乐智能； 4、空间智能； 5、身体运动智能； 6、人际交往智能； 7、自我认识智能； 8、自然观察智能。 已经开启的智能得到鼓励和发展，可以带动未开启的智能的发展。 人人皆可成材，人人皆可成功。 马克思说，世界上有一万种花，就有一万种花香，独裁者试图从思想上让人们整体划一，就如同让一万种花，散发同一种花香一样，永远是一厢情愿的愚蠢之举。然而，我们许多老师和家长让爱遮蔽了双眼，无意之中成了“独裁者”。这就是无视孩子异于他人的天性，以自己的心志模式制作一个僵硬的模具，从而铸造孩子错误的人生。 用17世纪一个心理学家的话：“播下良好的行为，你就收获良好的习惯，播下良好的习惯，你就收获良好的性格，播下良好的性格，你就收获良好的命运。” 六要用快乐奠定学生的幸福的人 生基础。 例：张女士的故事 自己童年不快乐，长大后让别人也不快乐。 七是用鼓励点燃学生创新的火花 阿基米德曾讲：“给我一个立足点和一根足够长的杠杆，我就可以撬动地球”。每个人都是一根长短相同的杠杆，我们能否成功，关键在于我们能否找到一个最合适的支点。这个支点就在自己的身边，找到了你就可以撬起地球。 段惠民的创新：一分钟换完座位；让学生写班歌，谱曲，设计班旗等。 一个问题，学生们可以有几十种不同的解答思路和观点；一个实验，学生们可以设计出十几种不同的实验方案；一份调查作业，可以有几十种形式和内容，充分体现学习的个性化。 不要让学生形成思维定势 案例：“跳蚤跳瓶”的故事 捕捉创新的火花 有人说过：“教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀，教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇。” 例：“小猫吃草”的研究。 例：北京的中小学生给铁道部建议“路边应栽