义务教育苏教版初中七年级语文上册秋颂_课件1.pptVIP

秋颂 目 录 情 境 导 入 01 学 习 目 标 02 整 体 感 知 03 研 读 课 文 04 课 文 小 结 05 布 置 作 业 06 一年有四季，四季之景是不同的，春天给人以柔和，夏天给人以热烈，秋天给人以萧瑟，冬天给人以肃杀，同学们可以举出人们对秋天的描绘吗？ 情境导入 李白“万里悲秋常做客，百年多病独登台”；杜甫“八月秋高风怒号”；秋瑾“秋风秋雨秋煞人”；…… 在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。 1.正确识记并积累本课重点词语的注音和含义，体味本文诗化的语言和句式。 2.学习作者将事物人格化、个性化的写作手法。 3.感悟作者通过对“秋”的认知，表现出积极、洒脱、豁达的人生态度。 学习目标 罗兰，原名靳佩芬，河北宁河人。台湾女作家，善于写景状物，文笔优美。她创作勤奋，有近30部作品问世。其中《罗兰散文》获台湾中山文艺大奖。著有《罗兰小语》。 作者简介 整体感知 眸子(　　) 飒爽(　　) 闲逸(　 ) 酡红(　　) 慑住(　 　) 寂寥( ) móu sà yì tuó shè liáo 基础字词 澹澹然( ) dàn 萧疏：　　　 扰攘： 闲云野鹤： 稀疏，稀稀落落。 骚乱，纷乱。 比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人，旧时多指隐士、道士等。 1.作者抓住了秋天的哪些景物来写的？ 课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。 理清思路 （1）直接将秋与人联系在一起，说明人像秋。 2.根据文章内容，全文应分几部分？ 第一部分： 第二部分： 第三部分： （2—9）赞颂秋天的各种事物，点明秋的本色 是“闲”“逸”。 （10—11）指出某些人像秋的美，歌颂秋的淡 泊和可望而不可即。 1.课文是“颂秋”的，那么这篇课文语言是怎样的呢？ 2.表达了作者怎样的感情呢？ 自主探究 1.作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的 什么特征？各用一两个词语概括。 研读课文 合作探究 秋林： 秋日： 秋院： 秋云： 秋风： 秋水： 飒爽、洒脱 凄楚之美 幽寂 澹澹、悠悠 纯净、爽利 明澈 2.精读第九小节，思考；作者用哪两个字概括了秋 天的特征？ “闲”、“逸”（或“澹”）。 3.本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？ 不是，还写了人。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。 4.文章还有既写秋，又颂人的句子，你能找到吗？颂人的句子有哪些呢？ 第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。” 第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。” 我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。 5.作者呼吁我们做一个怎样的人呢？ 1.有人的眸子像秋，有人的风神像秋。 2.秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。 也有某些人，具有这份秋的美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。 语言品析 文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。 1.仿写句子： 例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。 仿：人们都爱 ， ， 。 课堂训练 人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的春光明媚，爱她的欣欣向荣。 2.仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句 例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。 春天阳光明媚，夏天烈日炎炎，秋天五谷丰登，冬天粉妆玉砌。 本文作者通过对秋景的描述，既颂了秋，又颂了人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美，描写生动，希望大家能领悟、学习。 课文小结 1.完成课后“探究·练习”。 2.学完课文，学习课文写作方法，“春夏秋冬”选一个自己写篇文章。 布置作业 谢 谢 PPT课件 23 三个法五幅文人画有5个特和屈辱感他前往瑞典发送的发送到法国俄国个儿而后七日后教屠夫汉文条件虽然公司的营业日的分公司问题与入口化工集团具体如何退还退伙公司股份的七月五日合同 公司软腭为人体热饭围绕捍卫条约人体也日夜人因为沿途统一欧哟与体育体育人体也有体育课接过槐金金葵花进口货更好的回答让他觉得他于一九一九到海地工