四年级下册语文表格教学设计-课文4《爷爷的芦笛》语文S版.docVIP

爷爷的芦笛教学设计 一、教材内容分析 ?爷爷的芦笛是一篇略读课文，讲的是强强来到爷爷的小杂屋。在大海狂怒的夜晚，他非常恐惧，听到爷爷的芦笛声后变得勇敢的事儿，课文先讲在强强的记忆中，爷爷的小杂屋是个好玩的地方，接着课文讲强强和爷爷来到芦苇丛，爷爷做了一支芦笛青翠的芦笛声，招来好些海鸟课文的7-10自然段讲的是在大海狂怒的夜晚，想想恐惧万分，课文最后三个自然段主要讲强强听到爷爷的芦笛声后变得勇敢起来，你，课文最后一句讲海边的孩子不沾点海水就长不结实含义深刻。这句话字面意思是生长在海边的孩子不在风浪里锻炼就长不结实。它的深刻含义是人只有从小经受锻炼才能变得坚强。爷爷说这句话的用意就是让强强从小接受磨练，变成意志坚强的人，整天课文叙事条理清楚，语言生动，描写自然环境，渲染气氛，烘托人物形象， 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 一是有感情的朗读课文背诵描写自然环境有关的句子。 二是理解课文内容，继续学习，运用抓关键词语的方法，体会文中蕴含的情感，沿海边的孩子不成，你就长不结实这句话的意思，明白，只有经风雨见世面，接受实际锻炼才能健康成长的道理。 三是了解文章的叙述顺序，了解环境描写人物心理描写在表达上的作用。 三、学习者特征分析 四年级的学生和低年级学生相比具有较强的执行探究能力，学生在观察能力视为能力语言表达能力方面都有了较好的提高，有强烈的好奇心和动手操作能力，很喜欢着自己的探索中获得知识。嗯，喜欢与同学交流，喜欢的在玩中学在想中学嗯，对课文有浓厚的兴趣，有强烈的学习愿望嗯，但不能够很好的把语文知识呢运用在生活上，在学习方式上，学生们也存在着单一式的学习，缺乏学习合作的学习习惯。与同学之间的交流不够完整流畅，需要老师恰当的引导。 四、教学策略选择与设计 这篇课文是略读课文，在教学时呢，我注意让学生自主阅读，最讲究自我体验。在学生综合阅读的基础上，让学生归纳课文的每一部分的主要内容，然后能整体把握课文的内容，以后再引导学生体会大海狂怒的情景和想象内心的恐惧，让学生通过造句子画句子，通过感情的朗读来体会大海平静时的美丽和波涛汹涌的夜晚，那种海浪的令人恐怖。这种想象使同学们之间相互交流相互讨论，达到了理解课文的内容集中地来明确课文的中心思想，解决教学中的难点。 五、教学环境及资源准备 在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、复习导入 这里和我们继续来学习第四课爷爷的芦笛， 1首先请同学们回忆一下在强强的眼里爷爷的小闸屋是一个怎样的地方？ 2爷爷的小屋好玩在什么地方，谁能说说具体的语句？ 回顾课文内容，思考，汇报。 调动多种感官；创设情境；激发兴趣揭示本节课题。 Flash动画与PowerPoint相结合，加之网络资源。 二、自主学习，交流体会 1.这么好玩的海边，强强一定特别想去。5月的一天，他终于来到了盼望已久的海边，让他看到大海是什么样子的。请同学们自读课文的第二部分，勾画出让你感兴趣的语句，然后读一读这些句子，读出的感受，与小伙伴们交流一下。 2. 别忘了，强强最喜欢做的事是做芦笛。 3. 出示一组句子，笛声给强强带来了什么？ 4. 让我们美美的读一读，享受生活的美好。 自读课文的第二部分你，，体会强强的感受，并勾画相关的语句。 2. 读具体的句子，体会强强的高兴。 3. 说出强项的感受。 4. 有感情地朗读课文。 “想象比知识更重要。”“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是《语文课程标准》明确指出的。这个环节引导学生展开想象，学着用诗的语言来表达，既为学生的创作插上了翅膀，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境，个性得到了张扬。 三、抓关键句，体会情感 欢乐的时刻总是短暂的，夜晚很快到来了。 1. 读出爷爷和强强的对话。 2. 为什么强强听了爷爷的话会这么想？ 3. 让我们来走进夜晚的大海，找一找描写大海的句子，说说自己的感受。 4. 强强此时的感受是怎样的？ 5. 读出大海的凶猛可怕，强强的紧张害怕。 6. 强强从未经历过这样的漫漫长夜，不知过了多久，在蒙眬中，仿佛传来了奇特的声响，那是什么声音？师：强强真的听到了爷爷的芦笛声吗？ 学生读对话。 因为白天的大海和想象中的一样，夜晚也一定是很美的。 读8-10自然段。找出描写大海的句子，说自己的感受。 找描写强强的句子并谈体会。 有感情的朗读课文。 抓住关键词“惊奇地、情不自禁地”体会强强惊喜急切的心情。 指导朗读。 引导学生体会这是强强心中的芦笛声，经历了狂风暴雨的夜晚，强强变得勇敢起来。 鼓励学生从不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色