周长的认识教案.docVIP

《周长的认识》 教学内容 ： 教材83页的内容。 教学目标 ： 知识与技能：1、让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义。 2、通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长，培养学生观察、比较及操作能力。 过程与方法：1、采用小组合作自主探究的形式，通过学生亲自动手操作，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来。 2、通过看一看、测一测、算一算等方法让学生在具体操作中感受、体验、探索常见平面图形的周长，感知周长的含义。 情感、态度与价值观：学生用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。在实际的学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识和与他人合作的习惯。 教学重、难点 周长的含义 教学准备 ： 教师准备：奖状，树叶，长方形、正方形、三角形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。 学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形的卡片、标准五角星、圆形、菱形的卡片等。 教学过程 一、 创设情境，导入新课。 （一）谈话引入 上课伊始，教师采用为班级奖状装镜框的方式引入。 师：大家知道我们班在这次数学口算竞赛中获得了第几名吗？ 学生回答：第一名。 师（举起手中的奖状）：看 ！学校给我们班发了奖了呢？现在老师想给这张奖状做个镜框挂在后墙上。到底需要多长的边框呢？老师遇到了麻烦，小朋友们愿意帮老师解决这个问题吗？ 生（齐声说）：愿意！ 师：那么怎么才能知道要多长的边框呢？ 生A：量出奖状四条边各有多长，再把它们加起来就是所需要的边框的长度。 生B：用尺子量出奖状一周的长度不就行了吗。 师：小朋友们真聪明！ （二）揭示课题 师： 刚才小朋友们说量出这个长方形奖状的一周的长度（四条边的长度总和）在数学上，我们它叫作图形的“周长”（板书：图形的周长） 师：我们这节课要研究的知识就与物体的一周的长短（物体的周长）有着密切相关。 （教师把奖状、树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、标准五角星形的卡片贴于黑板） （三）归纳，统一认识 师：这些图形的大小、形状各不相同，但它们都有自己的周长。那么，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！ 生A：比如三角形的周长就是它三条边的长度总和。 生B：像长方形、正方形等图形的周长就是把它所有边的长加起来。 生C：像钟表，小圆片这样的圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。 …… 看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。 二、操作活动，自主体验“周长”的意义 （一）谈话引入 师：我们有办法知道上面这些图形的周长是多少吗？ 生：可以量一量。 师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？ （二）小组合作学习 师：老师为每个小组都准备了如下一张“学习小能手测量表”。。 ? 奖状 树叶 国旗 钟面 五角星 长方形 三角形 正方形 菱形 其它 周长 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 师（提示）：这里有好多项目一个人很难完成的，各组员之间要共同完成这些活动。你们可以充分利用你们现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，看哪个小组测量得最快，最准确。看一看哪个小组分工更合理，哪个小组成员间配合得更默契，完成得最多！ 小组合作测量图形的周长。 教师深入学生小组中去，与他们共同探讨测量方法。 三、交流小结，展示学生的成果 师：你们通过测量和探索这么多图形的周长，你们从中又获得了哪些好的方法？和大家交流交流。 生A：我发现有很多图形的周长，测量时不用测出它所有边的长度，只要测出其中几条边就行了。比如：五角星，它的十条边都一样长，只要测出一条边的长度，再拿这个边长乘10就可以计算出这个五角星的周长了。 生B：长方形的周长，也不需要将四条边的长度都量出来，只要量出一条长边、一条短边就知道其他的边了，因为长方形的相对的两条边是相等的。 生C：我知道了如何去测量不规则的图形，比如树叶，先用细线把它的一周围上，然后我再用直尺量出线的长度，也就是树叶的周长。 生D：我发现圆形的周长还有树叶的周长很难量，用直尺不行，我们用线绕它一圈儿，却发现稍微用点力，线就拉直了，另外，也不好用线围它一圈，因此这样不规则的图形很难测量。 生E：有办法，可以把它对折，这样可以只绕出它半圆的长度，然后乘2就行了。 生F：还可以再对折，这样要量的曲线就更短了，测量这段曲线的长度再乘4。 生G：我知道了什么是图形的周长，还知道了怎么去测量一些不规则的图形的周长，以后我就能测量很多图形的周长了。 …… 四、应用迁