几何概型的教学案例.doc

华山论剑—《几何概型的应用》 教学案例 单 位：第六师芳草湖农场中学 姓 名： 李 志 雯 邮 编： 831208 电 话： 华山论剑—《几何概型的应用》教学案例 第六师芳草湖农场中学：李志雯 一、教材分析 教材的地位和作用：几何概型的应用是必修三第三章第三节的内容，课时安排为两课时，第一课时是初步学习几何概型，几何概型的应用是第二课时，本节内容是在学生已经掌握一般性随机事件即概率的统计定义的基础之上既古典概型后对另一概型的学习，是等可能事件的概念从有限向无限的延伸，是对古典概念的内容进一步拓展。 【设计意图】对于学生全面的系统掌握概率知识，应用概率解决实际问题，对于学生的思维进一步拓展都具有良好的作用。 教学重点：寻找事件A所对应的基本事件，感受随机教学。 教学难点：如何把实际问题转化为几何概型，学习构建二维的几何概型的平面区域。 二、学情分析 1、知识方面：对古典概型、几何概型的概念已经非常熟悉； 2、技能方面：学生具有较强的抽象概括能力和丰富的综合知识； 3、情感方面：有强烈的求知欲望，喜欢探求真知，具有积极的情感态度； 三、教学目标 1、知识目标：理解概念、掌握公式、类比思想和数形结合思想； 2、能力目标：教学建模的能力，数学语言表达的能力； 3、情感目标：感受随机教学在生活中的应用；体现一种过关斩将、勇于挑战的不懈精神，培养学生对数学学科的热爱，坚定学好数学的信心。 四、教法学法 1、教学方法：开放式教学、“游戏闯关” 【设计意图】可以充分调动学生的积极性，课堂气氛非常活跃 2、学法：自主探究、合作交流 【设计意图】培养学生探究的精神，共同合作交流的意识 教学手段：以PPT为操作平台，穿插视频、图片、故事人物。 【设计意图】这样既有利于激发学生的学习兴趣，又可以增强动感和直观感，增大教学容量，提高教学效率和教学质量。 五、教学过程 本节课设置为七个环节：热身场地——“嫦娥”奔月——神秘庙宇——“商贸城”购物——“华山论剑” ——获取秘籍——通关大礼包 【设计意图】由浅入深，层层深入，让学生“做中学，玩中学”，培养学生的学习兴趣，从而顺利完成教学目标。 第一个环节：热身场地 1. 几何概型的概念：如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长（面积或体积）成比例，则称这样的概率模型为几何概率模型，简称为几何概型。 几何概型与古典概型的比较相同点：等可能；不同点：实验结果无穷多 几何概型中事件A的概率计算公式 【学情预设】学生对几何概型的概率计算公式会背但是不太理解。 【设计意图】通过学生对古典概型、几何概型的概念比较以及几何概型和公式来了解学生对知识的掌握程度，为下一步教学搭桥辅路。 第二个环节：“嫦娥”奔月 为了去华山比武,郭靖、欧阳锋二人日夜兼程，时下进入芳草湖境内，见众学生正在观看以上视频突然，看到火箭整流罩高空脱落，快速坠向地球，二人惊呼：“有危险！”请问：若高空坠物等可能落在祖国大地的任意处， 则落到芳草湖境内的概率有多大？（已知芳草湖陆地面积为960平方公里） 解：基本事件：落在祖国大陆 祖国大陆面积：960万平方公里 事件A：落在芳草湖境内 芳草湖陆地面积：960平方公里 【学情预设】学生已经掌握了几何概型的概率计算公式，要引导学生把实际问题抽象成教学模型。 【设计意图】通过创设情境，激发学生求知欲，采用视频增强趣味性和直观性便于学生接受，体现了数学来源于生活又服务于生活。 第三个环节：神秘庙宇 二人夜宿神秘庙宇内，供品台下有一面积为S的三角形密道机关，若要打开，则需催动内力向△ABC内任投一石子记为点P，使△PBC的面积小于.设此事件的概率为P（A），判断P（A）与? 的大小。 【学情预设】让学生仔细分析题意，多读几遍，把实际问题抽象成数学模型。 【设计意图】主要让学生感受不同背景下的几何概型，激发学生提出问题和解决问题的勇气，培养积极探索的精神。 第四个环节：商贸城购物 二人离开神秘庙宇后，又继续赶往华山. 正值五一黄金周，鸿都国际商贸城倾情回馈广大消费者，推出“买100送118元代金券 ”的优惠活动，但同时，此活动前打折的商品要恢复原价出售，并且使用代金券时不再送券. 两人囊中羞涩，经商量后决定先买100-199元之间的商品，返券后再买其它（购物记元、角、分）.请问：与直接打五折相比，在此次活动中两人能得到更多实惠的概率有多大. 解：设A表示事件“比五折优惠”，则确定出顾客在消费100至199元之间可