成人教育德育内容的优化与探索课件.doc

精品 作者简介: 叶育旺(1972 - ) , 男, 广东梅县人, 佛山科学技术学院成人教育处讲师, 主要研究方向为思想政治教育。 成人教育德育内容的优化与探索 叶育旺 （佛山科学技术学院成人教育处，广东佛山，528000） 广东省佛山市江湾一路18号中区8座602摘要：德育内容是实现德育目标的载体。目前，成人教育德育内容的时代适应性和系统构建上存在一定的局限，包括内容的政治化、空乏化、理想化。德育内容的优化，一是确立发展的理念，二是保证正确的方向，三是调整内容体系结构。四是充实具体内容。 关键词：成人教育；德育内容；优化；探索 德育内容是指借以形成和发展受教育者的思想品德的政治观点、思想观点和道德行为规范的体系总和，是实施德育的基本内涵，其丰富、科学、系统与否，都直接影响着德育目标的实现和德育的应有效果。德育的性质和特点，决定了德育内容的确定和调整，首先受国家教育目的与德育目标的制约，同时也受教育者自身的身心发展水平、思想实际状况以及主体思想品德形成发展规律所制约。 当代中国的社会正面临着一个史无前例的转型期。在这样独特转型期的时空中，道德和道德教育也在经受着前所未有的困惑和危机，人们的心理承受力、道德观念等也发生相应的变化。这必然推动现实道德生活的相应变化，客观上要求德育内容要与时俱进，确立适合新世纪社会发展的德育内容新体系，将市场经济乃至知识经济所需要的开放意识、创新意识、效益意识、竞争意识、协作意识、法治意识等反映到德育内容中。 一、成人教育德育现状与反思 从成人高校的现状来看，成人教育学员年龄一般在20-40岁之间，经历过一定社会生活的磨练，具有相对丰富的社会生产、生活经验和独立思考、解决问题能力的。他们的世界观、人生观已基本形成，对社会生活的各种现象一般都有比较稳定的认识倾向，不易盲从与听信；自我意识、自主性、自我教育、自我管理的能力相对较强，能够较好自我调控个人行为。因此，成人大学生的德育教育有其自身的特殊性。 （一）、成人教育德育的特殊性 首先，成人的德育文化背景是复杂的，职前教育阶段的德育成果是脆弱的，于多年的封闭的校园学习生活中领会和掌握的道德认识难以构筑坚固的道德防线，道德意志薄弱，职后的巩固性养成又很少，社会上各种各样泛滥的非道德主义，使成人学员轻易地接受世俗，放弃原则。社会环境、职业环境、交际圈、流行观念等等，特别是媒体、现代通讯网络对道德观念的影响尤其巨大。成人学员在不同环境下德育要求不一致，甚至相互冲突，形成德育上的分力和反作用。 其次，成人作为完全社会化的社会人，往往身兼多种角色，不同角色赋予不同的义务，角色要求的不同往往表现为成人道德行为选择的矛盾。也就是说，成人所处的不同价值体系以及同一价值体系内不同要求之中，都存在着道德行为选择的价值冲突，而成人在价值冲突中的道德行为既是自由的，但又受多方面的制约和影响，正确的道德行为选择往往要牺牲某些利益，实际上，道德行为选择的实质便是利益的选择，实践正确的道德行为往往是困难的。 再次，多方面道德原则和力量相互碰撞，使成人学员的道德认知呈现一定的摇摆性，有的明知不对而为之，道德认知水平和知道行为之间的矛盾也给成人教育道德实效性的评价带来障碍。另外，成人学员在校时间短，课程学习任务重，师生交互少，学员与学校、教师、管理者的关系松散，相对来说，学校对学员的关怀也较少，成人学员工作、学习、生活的压力也使他们无暇顾及行为的道德标准，往往从功利性的目的出发选择道德行为。 （二）、成人教育德育管理的现状 长期以来，我国一直高度重视学校的德育工作，成人高校德育在探索中有了很大的创新和发展，德育对培养和提高成人学员优良综合素质发挥着非常重要的作用，成人高等教育已经成为我国高等教育事业中不可或缺的重要组成部分。但是勿庸讳言，当前成人高校德育工作还存在着不少问题，德育始终是成人高校薄弱的环节。 社会在大力举办成人教育事业的同时，由于急功近利的原因，一方面，忽视成人德育的重要性。成人高校本身对要不要实施德育，如何实施德育，缺乏深层次的理解和认识，德育工作未摆上议事日程。较长一段时期以来，在成人高教领域存在着“一手硬一手软”的现象，即重业务、轻政治、重智育轻德育、重文凭轻素质的倾向仍然存在着，经常是宏观上是首位，微观上又给予否定，言论上要把德育放在核心地位，行动上是没有位置。成人高校往往只重视科技和职业培训，而忽视了对成人的思想道德素质的培养，成人学员德育处在被轻视或无足轻重的地位。 另一方面，忽视成人德育的时代性。成人教育的在职、业余特性让成人教育的德育课堂更是有名无实，缺乏实践性，社会、交际圈、学校三方面的德育力量缺乏沟通联系和组织协调，而学员受流行的与学校德育要求相悖的价值观念影响较大，成人教育在德育过程中，未能充分考虑学员的心理主