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　　感悟文本回归生活——高中思想政治生活化课堂构建探析 　　作者兰冰竹 　　摘要感悟文本，教育不在于灌输；回归生活，资源重在融通。 　　教育来自生活，高于生活。 　　从生活引领，切入教学；创设情境，再现生活；反思生活，生成思想三个方面层层推进中，说明了高中思想政治课生活化课堂构建策略。 　　关键词高中政治；生活化；课堂建构 　　《普通高中思想政治课程标准》中明确提出构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是课程的基本理念之一，思想政治教育不在于灌输多少知识，关键在于用文本作引爆，和生活相圆融，重在养正，行而后知，如陶行知所说生活即教育，社会即学校。 　　一、生活引领，切入教学 　　社会生活是思想政治学习的源头活水。 　　学生的学习离不开实践，而实践、探索的最好平台来源于生活。 　　生活中的思想政治可以说无处不在，而现实生活又是思想政治丰富的源泉。 　　只有与生活紧密联系起来，学生的思维能力、实践能力和创新意识才能得到充分的发展。 　　如，《用联系的观点看问题》教学片段 　　师钓鱼岛很小，约7平方公里；钓鱼岛很大，世界关注，你是怎么理解的？ 　　生1钓鱼岛周围海域石油资源储量巨大，可达30~70亿吨，有可能成为第二个中东。 　　生2太平洋黑潮流带来了大批鱼群，我国浙江、福建和台湾等地的渔民经常到这一带捕鱼。 　　钓鱼岛，我们不能丢。 　　生3表面是丢钓鱼岛，实则是丢国家尊严。 　　长此以往，国将不国。 　　如果日本拥有钓鱼岛，他们就可以作为再次侵略台湾的桥梁或前进基地。 　　…… 　　师今天，我们就来共同探究用联系的观点看问题这个话题…… 　　实现教学内容与生活的联系，学生的认知、情感将同时得到和谐发展。 　　并且，教学内容与生活结合，会在很大程度上优化学生的学习。 　　因此，引导学生依托已有的经验和知识去认识和探究，对更好地掌握思想政治知识有着很大的帮助。 　　二、创设情境，再现生活 　　学生的生活实践是有限的，一些事情可能知道一点却不深入全面，可以用虚拟的生活情境来引导学生。 　　教师在立足教材、面向生活的前提下，把教材内容与生活有机结合创编故事情节，把学生那些不知与已知、浅知与深知之类的需要带到一定情境中去，本文出自范文先生网让学生在以后可能出现的生活情境中通过思考、探究，实现知识的迁移。 　　我们发现，教学中如果结合学生思想实际，设置两难问题教学情境，激起学生内心认知冲突，触动原有的认知心理结构，让学生思考、辨别、选择，会取得比较理想的教学效果。 　　教师要根据中学生的年龄特征、心理特点和认知规律，及时将社会焦点、热点事件引入课堂，充分捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂，选取学生有所闻的、典型的、时效的、最近的、最新的生活素材创设情境，引导学生进行深入思考、认真分析，正确评价社会现象，积极参与社会生活，引导学生正确看待、分析社会现象，寻找各种现象后面的社会根源。 　　三、反思生活，生成思想 　　知识可以灌输，唯独思想无法灌输，只能通过学生自己的思考形成。 　　之所以强调思想政治课堂的生活化，也是为了让学生能够透过纷繁复杂的社会生活，得到自己的独特认知。 　　如，《关于世界观的学说》教学片段 　　1讨论人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？ 　　2人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？ 　　生1消极等待、逆来顺受、指望得到神的恩赐认为命由天定。 　　生2人定胜天的人认为要积极奋争、不屈不挠。 　　生3以自我为中心的人，看破红尘、对他人冷漠无情、毫无爱心、无所作为。 　　生4我们要热爱自然、热爱社会和生活，积极进取、乐于奉献，这个社会虽然有彭宇案这样激发关乎社会道德大讨论的事件，也不断涌现出最美妈妈吴菊萍最美司机吴斌最美女教师张丽莉这样无私助人的伟大人物。 　　在拷问社会的同时，也需要拷问自身，自己做得怎么样。 　　学生有对周围世界形成自己的理解的需要，而我们的思想政治课堂要想让学生深入课堂，必须引入鲜活的社会生活，引发学生的困惑和兴趣。 　　学生稚嫩的思想在他们的观察和思考中熠熠生辉，对拓宽学生的思维广度和加深他们的思想深度，渗透科学而客观的观察生活、反思生活的方法，生成自我独特的观点和思想，有着不可替代的作用。 　　总之，头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把，只有引入鲜活的生活，我们的高中思想政治课堂才能点燃学生思想的火把，塑造一个个独立的人格。 　　参考文献 　　［1］卢惠斌。 　　对高中思想政治课教学的生活化研究［Ｊ］。 　　现代阅读教育版，201124。 　　［2］侯先领。 　　高中思想政治课生活化教学浅探［Ｊ］。 　　考试周刊，201054。 　　［3］成洁。 　　高中思想政治课生活化教学模式初探［Ｊ］。 　　中小学教学研究，200912。 　　作者单位江