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　　高中思想政治课堂上如何更好地落实合作学习 　　庄翠萍 　　摘要在高中思想政治课堂中，教师要采用合作的教学模式进行教学。 　　关键词思想政治；合作学习；探索 　　一、传统教学模式中的问题 　　在日常教学过程中，大部分教师善于用传统的教学方式来授课。 　　因为这种授课方式有利于教师驾驭整个课堂以及教学内容，使教学朝着预期的方向发展，使得教学目标达到，教学任务完成，教师有一定的成就感。 　　但是，在教师讲的同时，学生只是被动的听，主体作用没有得到充分发挥，学习的积极性和主动性不高。 　　比如，传统的思想政治课堂往往以一个知识点作为教学视点，依据素材的 　　逻辑顺序进行展开，最常见的是按照是什么—为什么—怎么样的逻辑顺序来进行，并且教师提问时层次都只限于为讲解服务，为灌输铺垫。 　　因而，许多提问都常常采用即问即答的方式。 　　由于学生没有充分的时间进行思考，更无法进行有效的讨论，往往难以把握知识点之间的内在逻辑关系。 　　这样的设计虽然有利于学生对教材每一个框题编排顺序的把握，却很难培养学生构建知识体系的能力。 　　长此以往，学生只会生搬硬套地记忆，解决教师所讲或板书中的问题，很难把握所学的知识点与本课、本单元或整体教材知识点之间的关系，在回答综合性比较强的主观题时，由于学生能力欠缺，失分较多，课堂教学往往事倍功半。 　　要解决上述问题，就要发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用自主学习、合作探究等方式，创设情境，发现和提出问题，并在教师的帮助下分析、解决问题，理解、运用知识。 　　这种形式借助学生群体与教师以不同角度探讨，整合同一问题，整合有密切逻辑联系的概念和原理，使学生从自己的认知需求出发，在解决问题的过程中获得知识，学会学习。 　　二、改进后的模式——合作教学模式 　　现对传统教学中出现的问题进行改进，采用合作的教学模式。 　　这种教学方式打破了多年来以教师传授知识为主的僵化模式，学生的主体地位得以凸显，这种教学改变了原来一讲一听的简单教学过程，而让教学过程变得复杂而灵动，活泼、和谐，充满生机。 　　例如，在高二哲学生活中的价值与价值观教学中，充分利用合作探究的教学方法，取得一定的教学成果。 　　首先将学生分成小组，创设了情境让学生分组探究、学习。 　　然后，我提出四个探究问题，探究活动一郭明义的人生价值是怎样体现出来的？探究活动二1能否以索取来衡量人生价值？为什么？2普通人的人生有无价值？为什么？探究活动三现实生活中存在一些不和谐的现象，请试着对上述材料中的三种观点作评价。 　　探究活动四播放视频《杨善州，我为百姓造绿洲》，思考杨善州退休以后没有选择安享晚年，而是回到大山植树造林，造福人民，说明价值观还有怎样的导向作用？问题提出后由学生合作探究完成，在这一过程中，学生主动思考，合作交流，讨论评价。 　　学生通过讨论，合作学习，发挥集体的智慧，解决问题，同时通过探究学习，了解知识的内在联系，对知识归纳总结，课堂效果较好。 　　三、教学模式的探索 　　针对开展合作学习模式中出现的问题，如何解决以及有效地利用，主要从进行合作的前提建好合作小组开始，进行合作探究学习的基础是精心创设问题情境；学生合作探究分小组讨论，最后选出代表发言，展示探究的成果；对合作探究学习的过程和结果进行评价等方面的具体应用进行研究。 　　这是新课程提倡的合作、探究的教学模式，它是一种以培养学生的创新精神和实践能力为宗 　　旨，以充分体现学生的自主性、参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种教学模式，与传统的教学模式相比，教师在教学中的角色发生了改变，教师要成学生学习的帮助者、促进者。 　　学生成为教学的主角，通过实践认识到这样一种教学模式轻松、活泼、和谐，充满生机，学生主动学习，学习中自主质疑、自主探究，在探究中获得知识，提升了能力，在高中思想政治教学中发挥着越来越主要的作用。 　　在实践中，看到学生上课的积极性高了，提出问题多了，和以前被动的学习相比有了很大的进步，并且教师在课堂上对学生的及时、客观、公正的评价，不仅帮助学生认识自我，建立自信，而且调动每一个学生以及学习小组的激情和热情。 　　只是在授课中，平行班比重点班的效果差些，所以，面对不同的学生、不同的基础，教师的教学策略也要发生变化，要具体问题具体分析。 　　总之，从传统式授课到现在的合作—探究的教学模式，我们不断地实践着，也不断地发现问题、解决问题，推动我们教学向前发展。 　　因此，我们每一位教师要不断解放思想，实事求是，与时俱进，在实践的基础上，实现理论和形式的创新，探索适合时代和学生实际的教学模式。 　　作者单位新疆维吾尔自治区博乐市高级中学华 　　中师大一附中博乐分校