一颗小豌豆教学设计.doc

《一颗小豌豆》教学设计 教学目标： 知识与技能目标： 1、认识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生字。 2、能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。 过程与方法目标： 继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。 情感、态度与价值观目标： 感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。 教学重点： 理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。 教学难点： 理解小豌豆助人为乐的好品质。 教学过程： 第一课时 教学内容： 认读本课生字新词，借助工具书扫清文字障碍，理解不懂的词语，整体感知课文内容。 一、激发兴趣，导入新课 师：同学们，你们看（出示课件）五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢？ (学生们畅所欲言) 【设计意图】兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习。 师：同学们想不想知道到底发生了什么故事？ 请同学们打开书122页，读一读吧！ 二、初读课文，自学生字 1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行理解；“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的具体语境来理解；对于其他词语可以师生共同解决。 【设计意图】通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。 4、检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 三、听读课文、理清脉络 1、教师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事？围绕着什么写得？你有什么样的印象或看法。 2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。 【设计意图】理清课文脉络，整体感知课文内容，为深入品读做铺垫。 第二课时 教学内容： 品读课文内容，感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，学习小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。 一、品读理解、质疑感悟 1、小房子没打开前读懂了什么？（教师引导，它们都有怎样的愿望和理想？你最赞同谁的观点？为什么？）抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会5自然段。特别是最后一句，让学生充分理解小豌豆的品质。（在理解的基础上进行朗读指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体会边充满感情的朗读）。 2、小房子打开后读懂了什么？（教师引导学生体会，小姑娘的病那样重，怎么好起来的？抓住重点的段落13自然段------最后让学生弄清“小豌豆长大----开花-----小姑娘恢复-----痊愈” （1）引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱？（通过关键的词句如：啊！是一颗小豌豆，长出小叶来了。笑吟吟的说，乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情，如：“惊喜”“自己有了生活的希望”“自己的病会好起来了”“快乐”等。朗读时出“啊”“呀”的惊喜，笑吟吟的喜悦，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。） （2）引导学生体会文本中哪些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱？（抓关键的词如：长出小叶—长出豆藤-----猛进的长-----开出粉红的花儿） （3）你怎样理解她扶着出台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来……这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？（小组内交流）（让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情） （4）整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。 【设计意图】通过学生反复的文本细读，使学生实现了与文本的充分对话，挖掘了文本的内涵，使学生的情感与文本的情感，产生共鸣。 二、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 三、拓展延伸、积累实践 师：我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱！小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？ 另外四个小豌豆又有些什么经历呢？也写一写吧！ 【设计意图】感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的学编故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。 板书设计：