两位数加一位数不进位教案设计.docVIP

《两位数加一位数、整十数（不进位）》教案设计 教学课题 两位数加一位数、整十数（不进位） 教学课时 第二课时 教学内容 课本例1 教学目标 使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法 教学重点与难点 理解两位数加一位数、整十数的算理。 教法与学法 自主探究、同桌合作 教 学 过 程 教 学 侧 记 一、复习旧知，铺垫孕伏 1、48是由几个十和几个一组成的？ 2、在括号里填上适当的数。 34＝30+（ ） 二、创设情境，激趣导课 （多媒体演示课本例1主题图）提问：观察这幅情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：25+2、25+20 三、自主探索，领悟算法 1、教学25+20（两位数加整十数）。 （1）自我探索算法。 提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？ （2）小组讨论。 交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。 （3）整理算法。 讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把20与20相加） 谈话：10个10个地数数，是把20和20相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把2个十拨在十位上，与2个十相加。可见做25+20都是把20和20相加（板书：20+20=40），再加上原来个位上的5，得45（板书：40+5=45）。 2、教学25+2（两位数加一位数） （1）独立思考。 提问：根据25+20的各种算法，你能很快地想出25+2该怎么算吗？ （2）学生畅所欲言，交流算法。 教师肯定各种合理的算法。对于先算5+2=7，再算40+7=47这种算法，教师要重点肯定。 3、比较25+20和25+2。 提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？ 同桌交流。 谈话：你们都认为25+20，要先把20和20相加，想一想这是先把什么位上的数相加？25+2，要先把5和2相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加） 四、巩固深化，应用算法 1、“做一做”第1题。 引导学生通过第一行快速算出第二行。 2、“练习十五”第1题。 各自口算，然后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。 提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？ 3、“练习十五”第3题。 指名说出图意。 列式解答。 共同交流。 四、评价激励，全课小结 谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。 板书设计 两位数加一位数、整十数（不进位） 25+20=45 25+2=27 20+20=40 5+2=7 40+5=45 20+7=27 十个 ＋ 十个= 十个 十个 + 个 = 十 个 位位 位位 位位 位位 位 位 位