高中物理教学论文：浅议高中物理教学策略设计与创新.docxVIP

　　高中物理教学论文浅议高中物理教学策略设计与创新 　　陆春桃 　　物理教学策略是以完成物理教学任务为目标，以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点而采取的教学活动方式。 　　物理教学质量的好坏很大程度上取决于物理教学策略能否有效的开展，现就新课程背景下高中物理教学的策略进行探讨。 　　一、选择与设计充满生命活力的教学策略 　　学生是教学活动的主体。 　　如何发挥学生在物理教学活动中的主体性，是物理教学策略选择与设计的重点。 　　学生作为一种活生生的力量，是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与物理课堂活动的，他们能极大的丰富教学过程的生动性、有效性。 　　发挥学生在物理教学活动中的主体性，就是要构建充满生命活力的物理教学策略，为学习而设计教学，体现为学生的发展而教。 　　充满生命活力的物理教学策略，在过程与方法上，要高度重视和充分引导学生参与多样化的学习，既包括有意义的接受性学习，又包括合作式学习和探究式学习。 　　有意义的接受性学习是学习物理的一种重要方式。 　　在接受性学习中，物理知识是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行物理学习的心理机制是同化，学生是物理知识学习的接受者。 　　接受性学习对于学习以物理事实、物理史实、物理材料、物理名称、物理数据、物理情景为内容的物理陈述性知识是一种有效学习。 　　传统的物理教学也多运用接受性学习的教学策略，但不是有意义的接受性学习，其弊端是灌输接受，学生完全处于一种被动接受状态，教师注重的是如何把物理知识、结论讲清楚，把学生作为知识的容器，要求完完全全地记下来，学习的有效性差。 　　新课程要求将这种被动的接受学习改变为积极的有意义的接受学习，正如奥苏贝尔所倡导的先行组织者教学模式，通过下位学习…‘上位学习并列学习等方式，促进新旧知识的同化，形成学生合作式学习是指学生在小组或班级中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。 　　教学过程不仅仅是一个认知过程，而且还应是一个交往与审美的过程。 　　合作学习有助于培养学生的交往意识、合作意识和竞争意识。 　　例如学习《行星运动》一课时，讲授人类对太空的认识，如果一味地展示历史资料则显得较为枯燥，学生的学习兴趣很难得到充分调动；如采用让学生分别扮演托密勒、哥白尼、布鲁斯、开普勒等，让他们以戏剧方式灰谐地重演历史，既增加了趣味性，又使学生参与到教学中，同时也培养了学生与学生，学生与教师之间的合作意识。 　　又如学习《伽利略对自由落体运动的研究》，课前可以布置学生查阅资料，了解有关科学家研究自由落体运动的科学史实。 　　学生通过查阅资料了解到伽利略通过巧妙的推理、数学逻辑运算、大胆的实验假设成功地否定了亚里士多德的观点，得出了自由落体运动的相关规律。 　　课堂上分组进行交流讨论，不仅让学生从中感受到科学家的伟大人格，同时也培养了他们收集和处理信息的能力。 　　探究式学习是指从课堂教学或现实生活中选择研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等活动，获得物理知识，促进物理技能、情感与态度等方面的发展，特别是探索精神和创造能力发展的学习过程。 　　例如可以针对下列内容开展探究式学习。 　　1．伽利略与亚里士多德的观点辨析；2．牛顿对经典力学的贡献；3．诗、书、曲、画中的物理知识；4．成语中的物理哲理；5．生活中的物理；6．魔术表演中物理知识；7．浅谈可再生能源；8．物体形状对物体抗压影响；9．高速公路弹簧路形成原因及防治；10．时代呼唤纳米科技；11．历史上的中国物理；12．关于食品保鲜问题的研究；13．有关超导体的知识；14．物体在通过弯道时倾斜的物理原理；15．生活中的电磁辐射；16．物理与化学的联系；17．神州号宇宙飞船的发射回收过程；18．和平号坠毁始末；19．从石油文明到核文明；20、生活中的能的转化。 　　二、选择与设计交往的开放的教学策略 　　现代教学论认为，教学的本质是交往。 　　物理课堂的教学过程，就是师生之间、学生之间交往信息的过程。 　　传统的教学是把这种交往仅作为师传生受的过程。 　　新课程的教学观要求把这种交往变革为师生间的平等对话。 　　只有平等的对话，才能实现智慧的撞击，经验的共享，心灵的契合和理性的升华。 　　在教学过程中，师生间、学生间的信息交往，既包括物理需要、物理兴趣、物理知识、物理情感态度和价值观等方面，又包括生活经验、行为规范等方面，通过这种广泛的信息交往，实现师生互动，在沟通与对话中实现师生共同发展。 　　加强教材知识与现实生活世界的相互联系是选择和设计开放的物理教学策略的基本途径。 　　实际上，现实生活世界中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的物理教育资源。 　　在学习对生活有用的物理、学习对终身发展有