论新课程深化时期语文教师语用素养.pdfVIP

凸显表达个性，享受表达过程，提高课堂教学的思 想力和表达力，这是迎接中国语文教育走向新春的必由 之路! ——题{己 论新课程深化时期语文教师的语用素养 摘要 语文教师素养问题与我国母语教育教学问题戚戚相关。一名优秀的语文教师不仅 需要具备深厚的汉语言文学基本功，更为重要的是能全面提升自身的基本素养，从而 更好地服务于“全面提高学生的语文素养”这一语文教育的首要目标。自新课程深化 以来，作为语文教师素养的灵魂与核心，语文教师的语用素养日益凸显出其在语文教 育教学实践上的重要性。 本文以新课程深化作为研究背景，在深入思考和客观调查的基础上，阐释语文教 师语用素养的内涵和外延，解读新课程深化对语文教师语用素养的新要求，考察当前 时期语文教师语用素养的现状，并对其所反映出的问题进行合理的反思，最终提出本 文在重构新课程深化时期语文教师语用素养问题上的思考和见解。 随着新课程深化的不断推进，语文教师的语用素养直接关系到学生“学习运用祖 国语言文字”能力的培养和提高。本文认为：语文教师的语用素养即以思想力和表达 力为核心的全方位的语用能力和素养，具体体现在语文课堂教学的实际情境之中。通 过科学的调查和课堂观察发现，语文教师语用能力的贫弱、消极、狭隘、单一直接阻 碍着“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维”这一语文课程理念的实施和优 化，因此，本文提出在新课程深化时期要实现语文教师语用素养的重构，具体而言， 主要包含以下几个方面：第一，独立思想力，即语文教师内部语用素养的灵魂，包括 深刻自主、理性稳健、灵活创新的思想力。第二，敏锐语感力，即语文教师输入型语 用素养之一，包括灵敏、细腻、唯美的语言感受力。第三，审美鉴赏力，此亦为语文 教师输入型语用素养之一，包括反思性的审美鉴赏力和创造性的审美鉴赏力。第四， 全面评价力，即语文教师输出型语用素养之一，包括及时有效、细致深入、富于针对 的语言评价力。第五，理性批判力，同样作为语文教师输出型语用素养之一，包括对 教学文本的理性批判力和对教育现象的理性批判力。而教师语用素养的重构，最终指 向教师表达力的培养，以“评价力”和“批判力”为代表的教师输出型语用素养就生 I 动地体现着教师的表达力，而以“语感力”和“鉴赏力”为代表的教师输入型语用素 养的构建则是表达力培养的基础和根本。 除此之外，本文于最后部分对新课程深化时期怎样提升语文教师语用素养的问题 作了深入浅出的回答，得出的结论为：语文教师要培养自身专注深入的思考习惯，要 拓展广阔多元的阅读视野，要加强能动自主的社会观察，要铸就规范个性的口语表达， 要蕴育积极热情的写作意趣，如此才能更出色地帮助语文教师完成母语教育的伟大使 命。 关键词：课程深化；语文教师；语用素养 II DISCUSSCHINESE LITERACYINTHE C17RRICULUM DEEPENINPERIOD G ABSTRACT TheChineseteacher’S hasa connectionto也e 1inguisticliteracyproblemdeep educationof bea Chineseteacher morethan mo也eltongue．Togood requires Chinese for ability profound