九年级物理流体的压强与流速的关系.pptVIP

初探数学教学中如何提高学生的学习兴趣 在教育心理学中明确指出，兴趣是学习的催化剂，我认为兴趣更是学生的最好老师，是学生从事学习活动的内在动力，从辨证的角度来说，兴趣是学生学习的内因，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心里不由自主地产生一种自我追求向上的动力，推动他们积极探索，努力拼搏，刻苦学习，向着自己认定的理想目标奋进。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”著名的科学家爱因斯坦说：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”兴趣是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲望，才会表现出对数学学习的一种特殊情感，才会学得主动、活泼、乐此不疲。因此，数学课堂教学中要注重学生数学学习兴趣的培养，让数学学习成为学生自主的需要，让学生成为学习的主人。可见，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，使他们能主动地去探求知识，发现规律，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。因此，如何激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量，从而变“要我学”为“我要学”，是摆在中学数学教师面前需要不断深入探索的一个重要课题。本文结合我自己的近十年的教育教学实践，谈几点粗浅的认识。 一、教师的语言是，激发学生的学习兴趣： 苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识。例如讲弧概念时，我是这样描述的：“弧可以想象成雨后天边的彩虹，色彩缤纷，在描述射线的概念时，我是这样说的：“射线可以想象成我们身边使用的手电筒射出的光线，向远方延长，穿过高山大海，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。”经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对弧和射线这二个概念的理解就显得形象、逼真了。幽默，也是绝大多数学生需要的心理，如在学习“有理数”时，开始可以“你的姐姐比你大几岁？”为议题导入新课。以“负数进入家庭，就象你因学习的费用而向他人借钱一样，有了外债一样，入不付出，需要你的父母付出相当大的努力”为结束语。通过此形象化的比喻，使学生对负数，有理数不再感到神秘。当然，幽默是相对于严肃而言的，两者都要适度。如果教师能善于运用形象化的语言，就能把本来枯燥乏味的数学变得生动而有趣，从而激发学生学习数学的兴趣。 二、爱自己的学生，建立情感，唤起兴趣，鼓励成功，提高学生的学习兴趣： “亲其师，信其道”这一名言也明确告诉我们：人的感情有迁移功能，学生则更为强烈，学生如果对你有感情，就会喜欢你所教的课。所以在数学教学中，我们不光要重视语言信息，行为信息的传递，更应重视情感信息的交流。这就需要营造一个民主、宽松的氛围，即创设对数学学习能起衬托、渲染、促进作用的一种底纹。那么，我们应该怎么做呢？ 培养学生学习兴趣的方法很多，但从根本上讲，每一种方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责精神。就学习数学而言，一般来讲每个班都存在着好、中、差三类的学生，这就需要教师奉献一颗爱心，以正确的态度对待他们。甚至要比对待自己的孩子还要有爱心，把自己的爱心全部给予他们。我的看法是，首先要让学生树立正确的学习观，相信我们的学生能够学好数学，在人格上尊重他们，对他们每一个人尤其是差生，均寄以期望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，以炽热的情感引导他们学习，诱导启发他们的学习兴趣。其次，还要树立正确的教学观，把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的快乐，增进学习兴趣。对于中差生，教师则应以慈母之心、教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。在数学教学中，拨动学生的心弦，还应该努力帮助学生与数学建立感情，使学生热爱数学，唤起学生对数学的兴趣。首先，进行目的教育，向学生说明数学在各科学习中的重要地位和作用，指出科学离不开数学，并在教学中让学生切身体会到学习数学对培养思维能力、逻辑推理能力和想象能力和重要作用。其次，介绍名人事迹和成才故事，教育学生树立伟大理想，立志学好数学。最后，教师“言传身教”，教师对教学高度的责任感和充沛的热情，教师渊博知识，艺术修养等，都是唤起学生学习兴趣的重要因素。 三、量体裁衣，因材施教，培养学生学习兴趣。 在教学上和练习上不搞一刀切，要根据学生特点、基础高低、兴趣差异，采用不同方式和方法进行教学，以适应