初中美术教师教学随笔篇(2).docVIP

　　初中美术教师教学随笔篇 　　校内美术课程资源指可用于美术学科教学的各种人员、物质、人文、活动、信息方面的因素、素材、条件等是美术“学科教学最重要的资源。”教师这一人力资源需发挥教师的主体和“凝结核”作用。 　　这一段指出我们一线美术教师必须在教学实践中把握住时代发展的脉搏。一切从学生实际情况出发结合吸收新的信息，不断的拓展教学思路。 　　调整教学的内容及教学方法，物质资源在实际教学中应用作用很大，只是学校往往因设备不足，物质资源配备欠缺，无法使用，尤其在农村中学，可用的只有美术教室、橱窗等。但我们可以灵活使用活动资源，多举行美术实践活动，如美术兴趣小组、美术作品展览或竞赛、美术知识讲座竞赛等等。还有在学校举行其他活动时如：运动会会徽的设计、文艺演出的设计、道具的设计等都是我们美术教师可以利用的活动资源。 　　“校外美术资源”是指家庭、社区乃至整个社会中可以被利用的各种信息、设备、条件及丰富的自然资源，这些资源是美术教育得以广泛、高效实施的重要条件。 　　家庭生活环境与学生息息相关，是他们生活学习的主要场所之一。家庭中的美术学习的氛围对学生学习美术的兴趣、态度、知识技能的掌握有很大作用。如教师可以举行室内装饰大赛。让学生对自己的房间进行装饰后拍成照片，集体进行评价。社区美术资源则更为广泛，引导学生积极参与社区的文化活动，做小主人，出谋划策。 　　社会美术资源如影视作品，学生很感兴趣。广告、商品包装设计、服装设计等这些资源具有时代感。都代表着视觉文化的价值取向及发展方向。另外，地方美术与自然美术等这些资源都丰富多彩，对学生的审美能力的培养都能起到潜移默化的作用。 　　“美术是人类文化的一个重要的组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系……”。只有将美术与学生的生活联系在一起，他们才不会感觉艺术与自己无关，或是感觉艺术离自己很遥远，都是大师的事，才不会对大师的作品冷眼旁观。学生有了感受美的欲望，才能去留意身边美好的东西，并用审美的眼光去看、去想。对美术作品才能有兴趣、有能力去欣赏并逐步学会评述，才能感受其中的丰富内涵及艺术价值。 　　美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。 　　课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性的运用美术语言。列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。” 　　加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。现代教学论提出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间的交流、沟通及共同发展。 　　风景写生是美育的重要形式之一，它让学生走出课堂，借实践之机，见课堂之不能见，得课堂之不能学，拓宽思维并完善人格，使学生个体在行为思想上和学习上处于更加主动的地位，并逐步迈向成熟的季节我认为，过于重视技能训练，必将带来一系列的评判优劣的标准。这些标准的客观存在，使美术教育中的创造性、丰富性在一定程度上受到压制，从而在根本上导致学生学习动力不足。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件”，为了让全体学生体验并参与其中，我经常组织一些集体写生、集体去创作，通过这种教学设计，既让学生明白了美是可以自己创造的，还可以体会到集体创作的力量，更重要的是从中体会到创造美的惊喜，真正成为了学习的主体，改变了学习动力不足的根本现象。 　　通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生谈自己在这堂课上的收获，提出自己不满意的地方，也可以讨论下一堂课怎么上，自己做那些准备工作，给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着这是我的课的想法，更积极的参与到课堂教学中来，还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。 　　教师应鼓励学生进行综合性与探究性的学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。 　　新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多-维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学