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-- -- 教师评价制度 为了促使教师对自己的教学活动进行自我调控，自我修正，自我完善，不断促进教师的专业化发展，提高课堂教学效益和质量；为了能用客观的标准，科学的方法，对教师的教学工作进行价值判断，使学校的教学管理向着民主化、科学化、制度化、规范化的方向发展，根据我校实际情况，特制定本制度。 一、指导思想 以邓小平“三个代表”重要思想和科学发展观为指导思想，以继续全面推进素质教育，深化教育改革，充分调动教师的工作积极性、主动性、创造性，提倡有效教学，大力推进教育科学研究的开展，全面提高教师的整体素质，提升管理效能，提高教学质量为目的。 二、评价对象 全体在职在岗教师。 三、组织管理 建立以校长为组长，副校长、党支部委员为副组长，各处室中层干部代表、家长代表、学生代表为委员的评价领导组。具体领导、组织教师评价工作的组织实施。 四、评价目的和原则 1 目的：用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系， 充分发挥评价的导向激励作用， 帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平， 提高我校的教育教学质量。 1 2 原则；（ 1）全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重 视教师的职业道德修养和提高， 既要评估教师的工作业绩， 又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。（ 2）发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、 终身发展提高的过程。 也成为能促进学生全面发展的重要过程。（ 3）多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本， 以教研为基础的教师岗位工作评价方式， 把形成性评价与终结性评价相结合， 定性评价与定量评价相结合， 不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。（ 4）可行性原则，既体现评价目标的共性要求， 又考虑到地域环境和学校条件的差异， 探索利于教师自评和他评的评价方法。 五、评价内容和标准： （一）评价内容： 从德、能、勤、绩四方面进行，重点考评价内容工作实绩。 德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。 能：是指教育理论、 专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。 勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。 绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。 2 （二）、评价标准： 评价标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。 评价结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。 各等次的基本标准是： 优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单 位的各项规章制度， 精通本职工作业务， 工作勤奋，有改革创新精神， 教育教学工作效果显著，成绩突出。 合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。 基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。 不合格：政治业务素质较差， 难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。 六、评价方式和途径 1、教师自评 应用自评量表、 教学反思、阶段性工作总结、个案分析等自我反 思方式，与可比对象比较， 要求能经常地反思，自觉地认识自己的优 势与不足，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可 持续性发展。 2、同事互评 3 应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评等交流 方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行， 要求建立教师教学个案 研究制度，以教研组或年级组为单位进行互评，互评应持真诚态度， 用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。 3、领导评价 应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常 规检查记录等调查方式进行， 要求领导评价时要实事求是， 注意营造 和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重 发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。 4、学生评价 应用问卷调查、 学生作业或个别征求意见等调查方式， 师生对话 等交流方式进行。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、 程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、 实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度， 以大多数 学生的意见为准。 5、家长评价 应用调查问卷等调查方式， 家长开放日、校长接待日等交流方式 进行。要求评价前要让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工 具等，针对家长的城乡地域、 文化素质等差异， 设计相应的评