辛弃疾词两首教学设计.docxVIP

-- -- 《辛弃疾词两首》教学设计 延安市新区高级中学 贾梅梅 [ 教学目标 ] 知识与技能 了解作者的有关常识及其词作的写作背景，了解辛弃疾词的艺术风格。 过程与方法 反复品读吟诵，理解词的内容。 学习作者借景抒情、用典、对比的写作手法，领悟词的内涵。情感、态度、价值观 品味重点语句，理解作者所抒发的英雄失意，功业未成的悲愤之情，激励自己的爱国斗志。 [ 教学重点 ] 联系作者的生平及写作背景，体会辛词的内容、艺术魅力、风格及思想感 情。 [ 教学难点 ] 典故的运用所取得的艺术效果。 《永遇乐 京口北固亭怀古》教学设计目标：了解辛弃疾，掌握用典手法，理解词人年老被用的心境。一、导入新课 （板书辛）请以“辛”字组词。（艰辛、辛酸、辛辣、悲辛、辛劳、辛 ,, ） 被人们称为“人中之杰，词中之龙”的辛弃疾，一生怀着“金瓯缺，月未 圆，山河碎，心不安”的块垒，似乎和辛字极有缘，正如他自己的戏说：（出示《永遇乐 戏赋辛字》） 正如他所说，其一生只有艰辛、辛酸辛苦、辛辣，而许多甜美之事，顺达 之志，怎么总轮不到他？今天，我们来学习他晚年的作品《永遇乐 京口北固 亭怀古》（板书课题）。 二、作者简介 1、回顾出示《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 2、出示辛弃疾简介 （师）他本是带着“到南方后，我一定可以打回北方，收复我的故乡”的信念南归的，却没想到南投 40 多年间，就有 20 多年的时间被闲置一边，而在断断续续的启用历程中又有 37 次频繁调动。朝廷不重用他，可他无论身处何时何地何职，总不忘初心，不断上书。一有机会还要真抓实干，练兵、筹款、整饬政务，时时摆出一副要冲上前线的样子。你想能不让主和苟安的朝廷心烦？ 三、自主学习 1、反复诵读，结合下文注释读懂词义，理解关键词。 2、齐读，谈谈初读感受。 四、精讲 1、介绍背景知识的基础上读诗，体会情感。 2、介绍用典抒怀的手法。 3、读诗思考：诗中写了哪些历史人物的哪些事迹？ 孙仲谋：三国时吴国国君，他在南京建立吴都，并打垮来自北方的侵犯者曹操，保卫了家园。 刘裕：出身贫寒，曾生活在荒僻小街，但计伐桓直，平定叛乱，带兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。 刘义隆：刘裕之子，不能继承父业，好大喜功。听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地。北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。 佛狸祠： 北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟之军时在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地百姓年年在这里迎神赛会，很是热闹。 廉颇： 战国时赵国名将，因被人陷害，跑到魏国去，后来秦攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能为赵出力，“廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。”赵使却还报赵王：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐顷之，三遗矢矣。”于是赵王不再启用他。 （合作探究） 4、凡有用典必有用意，请找出关键词，理解典故与词人间的联系，理解其情怀。 孙仲谋 京口起步，建功立业 刘 裕 刘义隆 仓皇失败 狒狸祠 安作亡国奴 廉 颇 壮心不已 ，壮志难酬 5、本词除了用典手法外，还有什么手法的运用？ 在这样的对比中，我们更能感受到 66 岁的辛弃疾内心无比苦涩但又孤身坚守，满腔忧虑但又坚决行动的忠义情。（在这样的任上，他搜集钱财，置备盔 甲军装；花重金派间谍到北方金人践踏地探听虚实。终遭弹劾“奸赃狼藉”而免职。） 五、当堂训练 反复读词，想象诗境，想象诗人的处境，请以《我手写英雄》为题，写下你对辛弃疾的认识。 示例：他，以武起事，由文而武。在手执软笔时，他失去了钢刀利剑，但没有失去一个武人的信念。他是一个可悲的英雄。我们能清楚地听到他一遍遍的哭声，一次次的表白：”千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！““了却君王天下事，赢得生前身后名。” ,, 看着金人的势力日益壮大，南宋疆土收复渺茫，他心中仍然幻想其坐骑如曹操的的卢般飞驰沙场；当大势已去，老 年再被启用时，他仍心怀忧虑忠诚地问着”廉颇老矣，尚能饭否“。他有着岳飞的霸气，却没有岳飞的境遇。最终，只能喊着”杀敌“含恨而去。六、作业： 背诵并默写本诗。 《水龙吟 登建康赏心亭》教学设计 目标：反复品读吟咏，领悟本词的内涵，体会词人英雄失意、功业未成的悲愤之情。 一、导入新课 ( 课前背诵《永遇乐 京口北固亭怀古》导入 ) 一句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？” 66 岁的辛弃疾既喊出了有能力杀敌的忠心，也表达了不被重用的忧愤。他平生以英雄自称，心功业自负，以气节自 许，本以身许国，准备血洒沙场，马革裹尸，可从 23 岁南渡归宋十年之久了，还未受重用，正值壮年的他心境如何呢？今天，我们品读他的《水龙吟 登建 康赏心亭》。 二、自主学习 结合下文注释，大声朗读文章，理解词义。同时思考：你在本词中看到了怎样的词人形象？（献愁供恨的江南游子，无人会意的流泪英雄）三、精讲占拨