论中学语文教学中的文学教育-课程与教学论(语文)专业毕业论文.docxVIP

堡!兰堕塞墼堂±塑壅兰墼塞一一——神空间、对抗学生精神的平庸，为学生打下“精神的底子”。 堡!兰堕塞墼堂±塑壅兰墼塞一一—— 神空间、对抗学生精神的平庸，为学生打下“精神的底子”。 第三部分：文学教育的功能。文学教育具有审美教育、文化涵养、言语培育和 思维优化功能。它既可以解放学生的感性，培养学生健康的审美趣味，提高学生的 审美能力，又可以建设学生的内在文化环境，优化他们的文化学养体系，促进学生 整体文化素质、文化人格的提高。通过优秀的文学作品，学生还可以欣赏到语言艺 术的精华，获得丰富的语言底蕴，受到特有的语言磨炼，提高语言表达能力。另外， 文学教育在促进学生形象思维、理性思维和创造性思维发展方面具有得天独厚的优 势，可以优化学生的思维类型和结构，促进其整个大脑功能的开发与完善。 第四部分：文学教育的特点。体验性、整体性、创造性是文学教育具有的显著 特点。因为文学是作家生命体验的凝结，学生对文学的接受过程实际上就是对作家 体验的物化形态一文学作品进行“二度体验”的过程；文学是作家对社会生活的 整体反映，有其内在的完整意境和特定神韵，因此文学教育要淡化分析性操作，突 出重点，加强整合。文学还是一种典型的创造性活动，文学创作与文学欣赏都是以 作者或读者创造力的充分发挥为基础的。 第五部分f文学教育的策略。基于对文学及文学教育特点的认识，我们提出文 学教育的兰个策略，鄱审美化教学策略、