别饿坏了那匹马教学设计.docVIP

“培根”课堂教学案设计 课题 10、别饿坏了那匹马 课时 1 学科 语文 年级 六 备课老师 陈冬间 学习目标 通过朗读课文中人物语言、行动、心理描写的语句，体会人物的品质。并学习这一种写作方法。 学习重难点 通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。 教学准备 教学课件 预习内容 朗读课文，在预习本上写一写这篇课文主要讲了一件什么事。 用不同的符号画出人物语言、行动、心理描写的句子，并批注你从中体会到人物什么品质或特点。 教学过程 教学步骤 师生活动 设计意图 导学 导合 导学 导合 导展、导评 导练 一、导入新课 1、今天我们学习 板题：10、别饿坏了那匹马 2、还记得这组单元导读第一自然段引用的那首歌吗？ 3、生活中处处有真情。列夫托尔斯泰的《穷人》里，生活贫困的桑娜和渔夫，有着一颗宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵，今天我们学的《别饿坏了那匹马》，同样也写了人们美好的心灵。 二、出示目标 三、检查预习 1、小组交流，小组长检查 2、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、指导学习 1、出示学习任务 ●自主学习： 课文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句，找一找，读一读，你从中体会到了人物的什么品质？ ●分享交流要求： 　第一步：带着自己的体会读你最受感动的一个描写人物的句子。 　第二步：抓住关键词或联系上下文谈你的体会，要说出原因。 2、学生自主学习 3、小组交流 五、小组展示、质疑点评 1、组织学生展示、质疑 2、教师点评：指导学生有感情朗读句子，读中深化 PPT一： （1）他依然宽厚地对我一笑。 （2）我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。 （3）“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。” PPT二： （1）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！” （2）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！” （3）“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！” PPT三： （1）这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？” （2）以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” （3）“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。 六、课堂检测 课文中，作者的笔下一共出现了四个人物：“我”、“我”的爸爸、残疾青年、碧云。谁给你留下了深刻的印象？你想对他们中的谁说上两三句话？试一试写一写。 ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 七、总结拓展 1、总结课文写作方法，鼓励学生积极运用 课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。 2、布置作业： （1）课文中残疾青年、碧云的说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。你身边的人有说谎的现象吗？有善意的谎言吗？搜集这些的事例，并调查说谎的原因及结果。 （2）推荐阅读同一系列文章，《天使的吻痕》、《最后一片叶子》、《妈妈爱吃鱼头》、《善意的谎言》、《高贵的施舍》…… （自选其中一篇或多篇） 目标导航 在“培根”课堂中“导合”环节是整个课堂教学的中心环节，引导学生先自主学习，然后通过伙伴助学、小组共学这两种合作形式，进行小组合作探究学习。 本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。 板书设计 10 别饿坏了那匹马 我 残疾青年 碧云 父亲 爱读书 善良、不计一己得失　 善解人意　　　 善良　　　　 我的反思