汕大工学院CDIO工程教育改革实践与思考-湖南工学院.PPT

波音工程师所需的理想特质 良好理解工程科学基础 数学（包括统计学） 物理和生命科学 信息技术（远远多于计算机扫盲） 良好理解设计和制造的过程 具有多学科和系统的视角 对工程实践的背景环境有基本的了解 经济（包括企业实践） 历史 环境 顾客和社会的需求 目标体系（顶层设计） 目标体系（顶层设计） 愿景：汕头大学机电专业毕业生能在21世纪全球技术、经济和社会大系统中，克服以往困扰人们的“想不到、做不到”两大障碍，成为卓越机电工程师。 目标体系（顶层设计） 以机械设计制造及自动化专业为例，基于CDIO能力-知识-素质的教学大纲和对利益相关者的调研，按照CDIO模式一体化课程体系的设计流程，设计出以三个一级团队设计项目，四个二级团队设计项目，每门课程一个团队设计项目为导向的一体化课程体系。 结合学校实施的年薪制改革，工学院出台了《岗位基本聘任条件》等三个文件。制定新文件的基本要求是：教师可以不是顶尖学者，但必须是热爱教育、关爱学生和钻研教学的好老师。新文件特别强调和细化了教师在教学与服务方面、教学研究经历方面的要求 课程档案细化了本课程的学生需要掌握的知识点和程度、需要培养的能力及程度以及实现掌握这些知识点和能力要求的教学环节，设计了体现核心知识和能力培养目标、小规模、低成本、短学时的三级项目及其指导书。 《工程热力学》三级项目“水力火箭”指导书中“与学生的 讨论和思考问题”部分的设计内容。 课堂教案一般以2或4个学时为单位，详细给出了这门课程在这一上课学时的目标、上课内容、教学知识点、要培养的CDIO能力(选取四级指标)等，然后针对每一个主要讲的上课内容和知识点，授课方法与策略（提问、例题、小测验等）。 3 人际交往能力： 团队工作和交流 3.1 团队工作 3.1.1 组建有效的团队 3.1.2 团队工作运行 3.1.3 团队成长和演变 3.1.4 领导能力 3.1.5 形成技术团队 3.2 交流 3.2.1 交流的策略 3.2.2 交流的结构 3.2.3 书面的交流 3.2.4 电子和多媒体交流 3.2.5 图表交流 3.2.6 口头表达和人际交流 3.3 使用外语的交流 3.3.1 英语 3.3.2 其他区域工业国的语言 3.3.3 其他语言 4.4 设计 4.4.1 设计过程 4.4.2 设计过程的分段与方法 4.4.3 知识在设计中的利用 4.4.4 单学科设计 4.4.5 多学科设计 4.4.6 多目标设计（DFX） 4.5 实施 4.5.1 设计实施过程 4.5.2 硬件制造过程 4.5.3 软件实现过程 4.5.4 硬，软件集成 4.5.5 测试，证实、验证和认证 4.5.6 实施过程的管理 4.6 运行 4.6.1 运行的设计和优化 4.6.2 培训与操作 4.6.3 支持系统的生命周期 4.6.4 系统改进和演变 4.1 外部和社会背景环境 4.1.1 工程师的角色和责任 4.1.2 工程对社会的影响 4.1.3 社会对工程的规范 4.1.4 历史和文化背景环境 4.1.5 当代课题和价值观 4.1.6 发展全球观 4.2 企业与商业环境 4.2.1 重识不同的企业文化 4.2.2 企业战略，目标和规划 4.2.3 技术创业 4.2.4 成功地在一个组织中工作 4.3系统的构思与工程化 4.3.1 设立系统目标和要求 4.3.2 定义功能、概念和结构 4.3.3 系统建模和确保目标实现 4.3.4 开发项目的管理 4 企业和社会环境下的 构思、设计、实施和运行(CDIO)系统 CDIO专业培养标准（专业能力大纲） 有所提及但没有训练和测试要求，比如课程讲解、研讨、验证性实验等。 Define(定义) Label(标出) List(列举) Recite(详述) Select(选择) 认知是指人脑加工、储存和提取信息的能力,即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。 认知 Knowledge 1 有训练和测试的要求，比如练习题、小的设计性实验、课程研讨等。 Explain(解释) Distinguish(归类) Paraphrase(诠释) Summarize(总结) Generalize(概况) 理解指在概念的基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁移，知道它是“为什么”。 理解 Comprehension 2 有训练和测试要求，比如综合设计性实验、小的设计项目等； Apply(应用) Conduct(指导) Solve(解决) Dem