高血压说课分析.pptVIP

 4 以PBL教学法为基础 1.说出该病人主要的护理诊断 2.如何护理？ 3.如何开展健康教育？ 灵活运用，增加经验 对病人 去除病因 注意治疗 对健康者 预防病因 宣传教育 社区见习 内容简单，预习效果好。结合多种生动的教学方式，课堂活跃，达到预期目的。 优 点 缺 点 基础知识记忆不够牢固，部分同学参与的积极性不高，游戏、讨论时课堂纪律有些乱 改进方法 课前注意基础知识复习，分组控制在每组6人以内，注意多找积极性不高的同学参与课堂游戏。 教学反思 教学反思 学生 实验组与对照组对不同教学方式的评价（%） 58 29 对实习有帮助 60 31 希望采取何种教学方式 54 32 在讨论中充分发言 55 30 课程实施流程合理 58 25 教师能力引导讨论 58 27 加强各科知识贯通和联系 59 28 提高解决问题的能力 56 37 提高自学能力 57 29 提高学习积极性与主动性 实验组（148人） 对照组（144人） 项目 数据根据统计学分析2组比较有显著性差异（P0.05），表明2组学生对不同教学方法的评价有差异。 实验：学生对传统教学与创新教学（ PBL +工作过程导向）的反应 对象：2011级护理1—6班 分组：实验组（创新教学）1、3、5班；对照组（传统教学）2、4、6班 设置问题 了解需求 教学俱进 任务驱动 教学反思 学生 本作品采用知识共享署名-非商业性使用 2.5 中国大陆许可协议进行许可。 专业交流 模板超市 设计服务 本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（ 简称“CCPL” 或 “许可”） 条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。 如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。 查看全部… NordriDesign?中国专业PowerPoint媒体设计与开发 说课 教学 反思 学 情 教 材 教 法 教学过程 教学目标 环 节 学 法 说教材 由高等教育出版社 阎金辉 主编 《内科护理》第2版 原发性高血压病人护理 取自第三章第四节 1 2 3 . 优、缺点 地 位 对 策 中等职业技术学校教育部规划教材 高血压是常见慢病，致残率、死亡率高，本节是重点 新课学习以工作过程为导向，联系实际，加快学生对临床护理工作的适应速度 教材、内容特点 说教材 参照国家技能人才培养方案，增加大量案例，科学适用，有创新性。 传统学习顺序 就业方向 中职护理专业学生主要面向基层医院和社区卫生服务站 ，注重实际工作能力。 学生特点 基础知识薄弱，缺乏临床经验，方法不够科学，举一反三的能力不够。 思维活跃，联想丰富，对新事物兴趣高 基础知识 已学习过生理学、生物化学、药物学等基础学科，对于血压的测量、常用降压药物已经进行了学习。 说学情 应对方法 打破常规教学次序，以工作过程为导 向，以PBL法为基础，利用多种教学方式激发学习兴趣，培养学习、运用能力。 创新 培养自主学习能力 评判性思维能力 能根据病人情况采取 对应性护理措施、 健康教育 培养“以人的健康为中心” 对病人负责的职业态度 合作意识、团队精神 人际沟通、交流的能力 知识目标 掌握 高血压的诊断标准， 护理诊断及护理措施 健康教育。 熟悉 病人健康史评估、  身体状况评估。 治疗原则 了解 高血压发生的机制 能力目标 素质目标 说教学目标 难点： 健康教育 重点： 护理措施 健康教育 重难点分析 关键：全面评估身体状况、健康史，制定个体化护理措施、健康教育 说教学目标 说教法 病案讨论：深入思考，仔细探究 启发：引起悬念，拓展思维 内容讲解：重点突出，加强理解 演示+游戏：联系实际，增加乐趣 视频图片： 加深直观印象 专业课程内容与职业标准对接 专业与岗位对接 教学过程与生产过程对接 学历证书与职业资格对接 职业教育与终身学习对接 五个对接 说教法 说学法 练 记 对病人表现、问题综合思考