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数学教师文化素养与数学教学中的哲学 南京晓庄学院 张德勤 《义务教育数学课程标准》指出“数学是人类的文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。” 美国数学家克莱因曾说：“数学不仅是一种方法，一门艺术或一种语言，数学更主要是一门有着丰富内容的知识体系，其内容对自然科学家、哲学家、逻辑学家和艺术家十分有用，同时影响着政治家和神学家的学说。” 一、数学教师文化素养的内涵与价值（一）数学与文化 恩格斯在《自然辨证法》中给出了如下精辟的描述：“数学是研究现实世界的空间形式和数量的关系的科学” . 数学是研究量化模式的科学。 《高中数学课程标准》：“数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。” 文化是指“人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”(见《辞海》P.1731)。 文化包括精神文化、制度——方式文化及物质文化三个相互联系的层次。 由于数学是人类社会进步的产物，是推动社会发展的动力，是人们在社会实践中创造出来的精神财富，是抽象思维的产物，所以数学是人类文化的重要组成部分。 （二）数学在人类文化中的地位与作用 1、数学是思维的工具 2、数学是科学的工具 3、数学是理性的艺术 4、促进人类思想解放 马克思一百多年前的论断：一种科学只有成功地应用数学时，才算达到真正完善的地步。 德国数学家怀特赫德说过：今后人类文明的进步，将是用数学方法理解问题占统治地位。 （三）数学与素养 所谓“素养”，即“经常修习的涵养，如艺术素养、文学素养等。”（见《辞海》P.1378） 素养是教化的结果，是可以培养、造就和提高的。 素养是知识内化和升华的结果。 素养是一种相对稳定的心理品质。 小学数学教师的文化素养的主要内容 1.哲学素养 2. 数学素养 3.逻辑素养 4.心理素养 5.美学素养 1.哲学素养 结合数学史上出现的三次数学危机认识哲学与数学的关系；了解极限、直觉与灵感中的哲学观及其在小学数学教学中的渗透；掌握实践第一的观点、运动、发展和变化的观点、矛盾对立统一的观点、相互联系的思想、矛盾的普遍性与特殊性的思想、透过现象看本质的思想、抓主要矛盾的思想、具体问题具体分析的思想等辩证唯物主义的基本思想观点在小学数学教学中的应用 . 2.数学素养 数学素养主要是指数学知识素养，包括概念性知识（显性知识）和方法性知识（缄默知识）。这里仅仅论述方法性知识。通过对数学思想方法意义、分类与价值的认识，了解集合思想、对应思想、符号化思想、统计思想、公理化思想等；了解数学思想的内涵及其在小学数学教学中的渗透，掌握分析法、综合法、化归法、假设法、递推法、试验法、列举筛选法、图表法、逆推法与数学建模等数学方法在小学数学中的应用，以便掌握数学的思维策略。 3.逻辑素养 认识数学与逻辑的关系，通过对概念的属性、内涵和外延、概念之间的关系、概念的定义与划分，判断和命题，假言推理、归纳推理和类比推理以及同一律、矛盾律与排中律这些逻辑思维的基本形式与基本规律在小学数学教学中的渗透与应用的理解与掌握. 4.心理素养 通过对小学数学学习过程的心理分析，结合典型、具体的小学数学教学活动的实例说明注意、感知、记忆、表象、思维等心理活动规律的意义及其在小学数学学习中的作用。通过对动机、兴趣、情感、态度、价值观等数学学习的非智力因素的论述，明确非智力因素在小学数学教学中的意义与任务 5.美学素养 了解美学的形成与发展；认识数学美概念的内涵及其特点；通过数学问题、数学概念、数学符号、解题方法以及数学理论中所蕴涵的简洁美，数学的对称美与形式美所显示的和谐美，理解数学美的表现形式和主要内容；结合小学数学教学活动中的具体事例，掌握小学数学审美教育的方法与途径. （四）提升小学数学教师的文化素养的意义 1、提升文化素养是小学教师专业化的必然要求 。 2、提升文化素养是小学教师职业的人文性特征的具体体现 。 3.提升文化素养是新课程标准对小学教师教学的基本要求 。 二、小学数学教师的哲学素养 “没有数学，我们无法看穿哲学的深度；没有哲学，人们也无法看穿数学的深度；而若没有这两者，人们就什么也看不透。” 徐利治先生指出：“把数学哲学和数学史的研究成果运用于数学教育