“黑板”跑了教案.docVIP

《14、“黑板”跑了》第一课时教案 教材简析： 这篇课文是一则有关科学家的轶闻趣事。课文共有五个自然段，内容生动易懂，叙事层次清晰。却能小中见大，让学生了解到真正的科学家所具有的素质和精神。 课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。 教学目标：1、学会生字、新词，认识新偏旁“老字头”。理解由生字组成的词语，能读通读顺课文，并能有条理地讲讲述这个故事。 2、通过创设情境，讨论、交流、想象、朗读等方式，培养和提高学生语言感悟能力、观察能力和朗读能力。 3、学习安培专心研究的科学精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。 教学重点：1、学会生字、新词，认识新偏旁“老字头”。理解由生字组成的词语，能读通读顺课文，并能有条理地讲讲述这个故事。 2、通过创设情境，讨论、交流、想象、朗读等方式，培养和提高学生语言感悟能力、观察能力和朗读能力。 教学难点：1、在语言文字中学习安培做任何事都认真专心的精神，深化学生的阅读感受。 2、讲述这个故事。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1．认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。 2．正确、流利地朗读课文。 教学重难点： 1、能够正确流利地朗读课文。 2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。 教学步骤： 一、激发兴趣，拨动情感。 板书课题14 “黑板”跑了，学生课题后。引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问？　　　 预设：课题中的“黑板”为什么加引号呢? （双引号用红粉笔标出）黑板没有“脚”，怎么会跑呢?　黑板指什么？ 二、初读课文，走进文本 1、放手试读，读有成效。 同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！ （1）学生自由读文，并明确要求： a根据拼音读准字音，不漏字，不添字； b大声自由朗读课文。 c难读的句子读两遍。 d难读的字可以和同桌商量着读准。 2、落实基础，读准文本 （1）检查字词，落实双基 过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。 出示： 安培　搞研究 衣襟 　聚精会神思考　计算　演算 后壁　粉笔 移动　掏出　开始　结果 车厢 而是　准备　继续 车辆　 只顾 根据拼音自由练读。 小老师提醒需要注意的字，说明理由。 随机读长句子。 a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。 b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。 理解：只顾、心算、计算 巩固练习： 连一连 思考 考虑 不由自主 全神贯注 精聚会神 情不自禁 现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。 （2）、指名逐段读课文。 每段读完，请同学说说优缺点（评价）。 3、齐读文本，品味语言 刚才同学们都对他们的朗读进行了评价，现在我们就发扬他们的优点，注意他们的缺点，一起来读一遍课文。一定要读准。 读了这么多遍课文，你都读懂了什么？ 随机讲解 为什么在“黑板”二字上加引号？ 答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。 师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。 说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。 安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。 算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。 可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。 后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。 师：安培一直把车厢的后壁当做黑板，“黑板”动，安培就跟着走。直到最后他快追不上那块“黑板”了，他才发现—— 出示填空：这时他才发现，那不是 ，而是 。 学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。 三、认知生字，探究入微 1、巩固生字 游戏：点读机 辆 顾 襟 掏 继 续 壁 （二类字） 游戏：找朋友（认字并扩词） 培 搞 考 始 衣 计备 粉 移 而 2、指导书写 考、备、衣、而 找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“考字头”知道考字头的字有“老