贵州省高中思想政治课情境教学实施的有效策略.docVIP

摘 要 新课改要求教师以学生为本，发展学生能力的同时关注学生的情感、态度、价值观，促进学生的全面发展。为了更好的推进新课程改革，越来越多教师选择了情境教学。情境教学不仅有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，增强政治课教学效果，而且有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。但是在贵州省高中思想政治课情境教学的运用中，仍存在许多问题，导致教学有效性不足，没有达到很好的教学效果。本文以贵州省实验中学为例，通过调查问卷的方法，分析当前贵州省高中思想政治课情境教学实践中的现状，找出其存在的问题，分析这些问题存在的原因，并探讨贵州省高中思想政治课情境教学实施的有效策略。 正文分为三部分。 第一部分，贵州省高中思想政治课情境教学的概述。首先，从新课改的需要、实现学生全面发展的需要、教师专业化的必然要求这三个方面，来分析高中贵州省高中思想政治课情境教学的必要性。其次，阐释情境教学的理论基础：有意义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论、情境认知与学习理论。最后，根据情境教学的特点和高中思想政治课的特点，概括出贵州省高中思想政治课情境教学的三个基本特征：时代性、生活性、德育性。 第二部分，通过对贵州省高中思想政治课情境教学进行现状调查，概括存在的问题并分析原因。首先，基于教师卷和学生卷的数据统计，总结贵州省高中思想政治课情境教学取得的成绩。其次，从师生问卷中分析当前政治课情境教学存在的主要问题：教师对情境教学运用少、学生对教师创设的情境满意度不高、情境教学中学生参与度较低。最后，分析这些问题存在的原因：教师情境教学水平不高、对情境教学不重视、情境教学资料来源不够广泛、情境教学形式化。 第三部分，论述贵州省高中思想政治课情境教学的实施策略。首先，提出贵州省高中政治课实施情境教学的原则：创设情境要从学生实际出发、情境教学选材要适度。其次，阐述提高贵州省高中思想政治课教师情境教学能力：加强政治课教师情境教学的理论学习、教师具有民主平等的意识。最后，从创设问题情境、故事情境、生活情境、多媒体直观情境这四个方面，来分析贵州省高中思想政治课实施情境教学的有效方式。 关键词：新课改；贵州省；高中思想政治课；情境教学 一、贵州省高中思想政治课情境教学概述 高中思想政治课情境教学指的是在高中思想政治课教学过程中，教师创设一定的教学情境，使学生在民主平等的环境中获得积极的情感体验，调动学生参与课堂学习的积极性，不仅有利于提高学生解决问题的能力，而且有利于陶冶学生情操的教学活动。 因此，高中思想政治课情境教学，要选择贴近学生生活的材料，有意识的创设有利于学生学习的环境，使学生在积极参与课堂学习的过程中，掌握知识的同时培养健康的情感。 （一）贵州省高中思想政治课运用情境教学的必要性 新课改背景下，要求教师改变原有的教学方式，改变枯燥的课堂局面，积极发挥学生在课堂的主体作用，激发课堂活力，提高思想政治课的有效性。因此，高中思想政治课采用情境教学是非常必要的。 1、新课改的需要 新课改要求课程内容与学生生活和时代的联系，要求学生主动参与课堂，改变过去单一的学习方式，发挥学生的自主性。在《普通高中思想政治课程标准（实验）》中阐述“本课程要引领学生认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域的应用知识的价值和理性思考的意义，关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。” 中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[S].北京; 中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（实验）[S].北京;人民教育出版社,2004 《贵州省普通高中课程改革实验教学实施指导意见（试行）》方案中提出，“思想政治课程的分类目标更加强调了知识目标、能力目标及情感态度价值观目标三者的关系。在教学中必须把三方面目标结合起来，认真贯彻落实，在帮助学生掌握基础知识的过程中渗透能力和情感培养。” 贵州省教育科学研究所.贵州省普通高中课程改革实验教学实施指导意见（试行）[S].贵州,2010 贵州省教育科学研究所.贵州省普通高中课程改革实验教学实施指导意见（试行）[S].贵州,2010 2、实现学生全面发展的需要 新课改提出要树立新的学生观。青少年时期，学生还处于成长中，不是完全成熟的人，在有些方面不懂不成熟那也是正常的，要把他们看成发展中的人。学生不仅有认知的需要，在感情、创造力等都需要教师的关注。因此教师要发挥学生在课堂中的主体作用，让学生成为学习的主动者、行动者，调动学生学习积极性。 青少年时期是人一生中发展的黄金时期，从身体到心理都发生着明显的变化。这个时期中学生的大脑不断趋于完善，在生理上、心理上和社会上都向成人接近，此时，学生感觉、知觉、记忆、想象、创造力都得到进一