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. . 中国教育学会 中国教育学会“十二五” 教育科研规划课题重点课题 课题名称：《高中生自主学习策略研究》- 《探索高中学生自主学习的基本方式》 立项编号0018 实验时间：2013、3、—2015、5 《论高中生文言文自主学习方式》 ——《探索我校学生语文学科文言文自主 学习的基本方式》课题结题论文 实验单位：辽宁省海城市高级中学 实验教师： 王瑞颖 日 期： 2015年3月 论高中生文言文自主学习方式 【摘要】让学生学会自主学习已经成为我们高中语文教师面临的重要课题。而文言文的学习是高中语文教学的重中之重。自承担实验子课题任务以来，本人对高中生文言文的自主学习方式进行了深入探究，并探索出高中生文言文自主学习的初步的基本的学习方式，其中教师的引导，学生的行为，课堂的合作探究，家长的辅助促进，都是高中生文言文自主学习的重要内容。 【关键词】 教师引导 课堂教学 自主合作 小组探究 文言文 家长促进 一、文言文自主学习的重要性。 根据多年的教学实践，笔者了解到，文言文的学习已经成为高中生语文学科中的难点，传统的教学模式由于没有充分发挥学生学习的主动性，没有深入挖掘文本蕴含的意蕴，使文质兼美的文言文失去了它原有的魅力。所以，如何在课堂教学中发挥学生学习文言文的主动性，成为了我们高中语文教师文言文教学中面临的主要任务。文言文的教学要充分重视学生自学能力、质疑能力、自读能力的培养，以培养学生个体自学与创新能力为宗旨。而语文教师的引导与兴趣激发，在教学实践中实施学生在课堂学习中自主、合作、探究的模式，和家长的辅助促进等几方面的实践探索，使学生在文言文的自主学习方面取得了较好的效果。 二、教师在学生学习文言文时的正确引导。 （一）、大胆放手是一种智慧。教师在进行文言文教学时，要充分理解“学生的自主性”“学生是学习的主体”的涵义，要相信学生的主观能动性，要突破应试教育的枷锁，不被所谓的“成绩”所累， 敢于放手让学生自己学，不要想着能够“包办一切”，教师要学会“偷懒”，要有所“不为”。教师要有勇气进行改革，相信自己用智慧能够取得改革的成功。如笔者在教学《荆轲刺秦王》这样相对简单的文言文，就大胆采用学生朗读、讨论、梳理这样的思路进行， 课堂由学生主宰，教师作为一个组织者、管理者、引导者，在学生交流陷入僵局时介入引导，在学生交流出现“思维火花”的地方将其点燃，在需要梳理时帮助学生及时进行 总结归纳与检查，效果很好。学生学习知识正如学游泳是一样的道理，教练将游泳要领 讲得再多，也不如让学生下水亲身体验一次，效果要来得好、来得快。因此，教师能够 大胆放手，让学生动起来，不失为一种智慧。 （二）、指导自学是一种坚持。 在文言文教学中，教师如何来指导学生开展自主学习，关键是教师要有所“为”， 有所不“为”。那么教师“为”的是什么？那就是培养习惯，组织学习，重点点拨，巩固拓展，具体表现在以下几个坚持：1.坚持“体验式”的课前预习。 这种课前预习作业的布置必须坚持三个原则：一是少而精；二是易而明；三是自己动手、动口，这种预习作业切忌又多又难，贵在让学生开口、动手。在教学文言文的过程中，一般课前要求学生做好的预习作业可以有两项：一是熟读课文，读准字音、节奏。二是结合工具书、资料书，自译课文，摘抄6句自认为有难度的句子进行笔译。在正式上课前由小组长检查组员的朗读情况并汇总，督促所有学生养成良好的课前预习习惯。因著名教育家叶圣陶说过：“语文课目的之一，便是学生在阅读的时候能够自求了解。”因此，在教学文言文时，给学生一个自由阅读、积极体验的空间至关重要。自读自悟就是充分体现学生自主阅读的有效方法，让学生自行阅读、自行感悟，能充分发挥学生的主动性、能动性 。3.坚持“竞争式”的自主提问。 “学起于思，思源于疑”“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，教师在 教学中要善于把提问权交给学生，这就就把主动权交给了学生，这不仅会引起学生的好奇心，更主要的是激发了学生学习的兴趣，努力去寻找问题，并且他们还想通过提问来难倒同学们，以显示自己的才干。利用这种心理去战胜长期以来养成的“被提问”的习惯，学生的创新、探究能力才会不断得到提高。 三、课堂自主合作学习实施 剧作家肖伯纳说：“假如你我每人有一个苹果，交换后仍然每人只有一个苹果，但假如每人各有一种思想，交换后每人就有两种思想了。”由此可见，一个班集体中同学之间确定明确的学习目标，团结协作，集思广益，共同学习，共同鼓励，会收到和谐平等、共同提高的效果。为了达到引导学生感兴趣地学习文本，让学生形成自主学习阅读文言文的习惯和能力这一目标，我根据文言文的体式特点，从“言”到“文”入手探讨课堂自主合作学习方式。 、生生、师生互动朗读感悟 课堂教学中教师的讲解只能使学生被动