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赴浙江服务区考察汇报 　　赴浙江三所示范性高职院校调研报告　　为进一步加强学院创新创业教育、校园文化建设、信息化建设，不断深化内涵建设，提高内部管理水平，XX年9月20—24日，院长万玉青、副院长雷筱芬、院长助理艾苏龙带领有关部门负责人一行8人赴浙江经贸职业技术学院、杭州职业技术学院、温州职业技术学院等三所示范性高职学院进行了调研，本次调研主要就创新创业教育与实践、校企合作与教学改革、校园文化建设及信息化建设等方面进行了考察学习。　　一、调研基本情况　　为有效做好本次调研工作，在调研前进行了充分的准备工作，制定了调研实施方案。根据《方案》要求，参与调研的各部门调研前拟定了详细的调研内容，调研后，各部门及时撰写了调研报告。调研主要采取听取情况介绍、现场参观、对口交流等方式进行。过程中，我院与调研院校领导与领导间、部门与部门间进行了广泛深入的交流，大家深感调研的这几所院校在办学定位、内涵建设、创新创业教育与实践、校企合作与教学改革、校园文化建设、信息化建设等方面有许多值得我们学习和借鉴之处，尤其是创新创业教育与实践、校企合作、信息化建设与应用、校园文化建设方面更加值得我们学习。调研取得了很好的效果，又一次开阔了眼界，学到了经验，加强了友谊。　　调研期间，万玉青院长还带领大家到浙江人本超市有限公司看望了学院XX级物流专业16名实习生并与大家座谈。另外，还就创新创业产品“校友产品”及“高校众创空间”赴福建龙络网络公司进行了考察。　　二、调研内容及分析　　创新创业教育及教学改革。　　1．调研内容　　创新创业教育与实践　　这三所学校很早就把创新创业教育列为人才培养重要组成部分，并积累了一套好的做法，具有前瞻性。　　浙江经贸职院创新创业教育形成了“三阶段推进，三课堂联动”教育模式，实现创新创业教育全方位、全过程、全体学生。即按不同年级分三个阶段，实现不间断地创新创业意识的渗透、创新创业能力提升、创新创业实践强化；第一课堂理论教学、第二课堂课外活动、第三课堂实践训练。在原来课程中植入创新创业内容，并渗透到校园文化中。以项目资助加导师结对为载体、创业培训加考证为载体、技能节+各类竞赛为载体，根据学生创业层次和需求，搭建了创业园、跨专业实训、草根类创业、创富中心和创新工厂等平台，为学生提供创业实训课、网络创业实训、职业训练营、职业测评、职业咨询、创业大讲堂、职场体验等服务。　　杭职院坚持创新创业能力是学生核心能力、创业带动学业、提升就业能力的理念，纳入人才培养体系。坚持创业失败也是教学成果，形成了“四阶段”渐进式创新创业教育体系，即通识教育、创新教育、专门教育、创业实践。学校与开发区共建高职学生创业园，每年出资100万设立“护犊资金”，为学生创业保驾护航；为创业学生量身定制个性化培养方案，破解创业与学业、就业的矛盾；聘请了40多名企业家与社会成功人士担任创业导师；要求毕业设计必须出成果，以实现与专业创新创业相融合。　　温职院根据学生不同层次创业需求，搭建了三园：即精品园、商贸园和草根园，学生根据自己的势力和条件，选择入驻创业；形成了三体系：即建立创业课程体系，加强创业知识教育；建立创业文化体系，丰富校园第二课堂活动；建立创业实践体系，开辟三园。打造训研创为一体的创业实践的高地、创业教育的高地、创业教育研究的高地。　　学校定位准、办学理念新浙江经贸职院坚持“立足浙江，依托系统，服务三农”的　　办学思路，构建了高职教育、职业培训、科学科研、职业技能培训鉴定协调发展的人才培养模式，取得了显著成效。学校坚持以学生为本，致力于实现学生快乐学业、满意就业、努力创业；学院创新发展、特色鲜明。　　杭职院和温职院在服务面向和办学定位上突出“区域性”，以本区域支柱产业人才需求作为培养目标，服务当地经济社会与发展，突出高职学院的“职业性”、体现“高等性”，培养不可替代的高素质技术技能人才，都强调走类型发展道路。　　温职院借助民营企业的灵活机制，形成以产带训、以研促学、亦工亦学，能力递进多样化人才培养模式。如形成了基于“三性”的高职发展基本思路：即在服务面向上突出“区域性”，坚持面向温州区域经济建设需要，服务温州地方经济和社会发展；在类型特色上突出“实践性”，坚持培养适应区域经济和支柱产业需要的不可替代性的高素质、高技能应用性人才；在办学层次上体现“高教性”，全面发挥高校人才培养、科技开发和社会服务的三大职能。在人才培养过程中把岗位、能力、课程相结合，把平台、师资、制度相结合，解决好了为什么办专业及怎么办专业的问题。并整合利用校内外资源，建立了研发大楼，启动了551工程，即50名教授，50名博士，10名硕导，以“立地式”研发服务区域经济、社会发展，为升本提前打基础。杭职院在“立足开发区、服务杭州市”的基础上；提出了“重构课堂、联通岗位