浅探中学地理课堂教学导入语的设计.docVIP

浅探中学地理课堂教学导入语的设计 摘要：新《地理课程标准》提出“要学习对生活有用 的地理；要学习对终身发展有用的地理；要改变地理学习 方式；要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内 容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对 地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使 学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度； 要“构建开放式地理课程”；要“构建基于现代信息技术的 地理课程……”。课堂教学导入和过渡语的教育功能，表现 在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维， 让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。 关键词：中学地理课堂导入设计 —、问题导入 在新课的开端，提出与新知识密切相关的新颖奇异的 问题，紧紧抓住学生的心理，引起学生的高度注意。根据 新课的重点、难点，设计若干有趣的问题作为引言，激发 学生的求知欲望，让学生有目的地听课。如讲授“中国的 疆域”时说：为什么同样是在冬季，北国的哈尔滨的人们冒 着-28°C的严寒，观赏“冰灯游园会”，而在南国广州正举 办“迎春花展”。又为什么在夏季的时候我国东部美丽的乌 苏里江上到处洒满晨辉、渔歌阵阵、波光闪闪，人们己开 始一天的劳作；而远在西部的帕米尔高原上却是星斗满天、 明月高悬，人们还在沉睡之中。悬念一出学生交头结耳寻 求答案，学生的注意集中到教师的提问上，学习积极性调 动起来，课堂气氛顿时活