铁及其化合物总结.docxVIP

铁及其化合物总结 　　铁的重要化合物　　授课教师：苑守峰　　指导教师：李振顺　　XX-11-22　　本次大奖赛中，我授课的题目是第三章金属及其化合物铁的化合物，通过实际教学基本上取得了预期效果，但在教学过程中，也发现一些问题和不足之处，有待进一步完善。现总结如下　　一．首先设计思路　　根据这节的授课内容有三部分组成。不同的部分采用不同的方法进行授课教学。　　1.对于铁的氧化物的教学内容采用的是学生阅读的方法进行的,学生阅读后填写学案上的表格,达到掌握的目的.　　2.第二部分采用的是实验分析得出结论,设计的四个问题采取层层深入的思维方式,前后具有连贯性,使学生感觉知识更加紧密联系.没有松懈感.第一个实验是制取氢氧化铁和氢氧化亚铁,培养学生动手实验和观察的能力.通过观察现象总结那些物质可以反应生成铁的氢氧化物.思考一:为什么能够产生这样的现象?进而达到能够观察实验现象总结结论的能力。并写出制取氢氧化亚铁和氢氧化铁的方程式。再通过观察氢氧化亚铁的实验现象引出思考题2：为什么氢氧化亚铁会有颜色的变化呢？　　引导分析氢氧化亚铁氧化生成氢氧化铁变化的原因。引出问题3:实验室制取氢氧化亚铁时采取怎样的方法被氧化？得出方法有两种：分别是把溶液中的氧气加热排出，上面再加一层油进行液封。制出的氢氧化亚铁和氢氧化铁有哪些性质呢？　　3．第三部分对于铁盐和亚铁盐性质的教学采取对比实验的方法，首先列举生活中常见的铁盐和亚铁盐观察颜色，实验分析其性质结论三价铁离子的检验方法，推出问题4：怎样鉴别氯化铁和氯化亚铁的三种方法。然后重点实验检验三价铁离子的氧化性比较，自然想到问题5：实验室制取的氯化亚铁溶液保存时加入铁粉的原因。学生分析防治二价铁离子被氧化。然后再通过加入氯水的实验是颜色变红，说明氯分子可以把二价铁离子氧化成三价铁离子。得出结论：氯分子的氧化性大于三价铁离子大于二价铁离子，进而想到问题6：怎样证明某溶液中只有二价铁离子没有三价铁离子的方法。最后学生总这节课的内容铁的氧化物铁的氢氧化物还有铁盐和亚铁盐的转化关系。升华到铁三角。　　二．其次实施方案　　学生阅读教材，利用三分钟学习铁的氧化物。在铁的氢氧化物和铁盐和盐亚铁盐教学过程中，采取动手实验(转载于:写论文网:铁及其化合物总结)，观察现象，学生分组实验,培养其动手操作能力,同时采用了启发引导学生进行自主探究的方式，通过精心设置疑问，激起学生强烈的好奇心，然后进行理论分析，观察现象的分析真正原因。使学生在理论分析，总结结论，获得极大的学习乐趣。:通过比较能够发现知识区别与联系，使学生准确掌握化学知识的内在规律，达到灵活运用的目的。通过比较，不但调动了学生的主动性，提高了学生的自学　　能力，而且扩展了学生思路，增强了学生的创造力和学习兴趣。利用比较归纳法，使知识条理化、系统化，以巩固学生对概念的理解，并在此基础上加强记忆，使学生在头脑中形成一个完整的知识体系，在铁的化合物和亚铁化合物的相互转化，尤其是Fe3+和Fe2+的鉴别更是恰当的采用比较归纳法。通过现代化教学手段，采用讲练结合的形式，使学生积极参与课堂教学。总结知识针对性强，通过学生动脑动口练习，自己总结知识，可以培养学生分析问题，解决问题的能力，提高灵活运用知识的能力。教师分析指导学生实验，引导思考，使学生掌握正确的实验方法和很好的实验技能。预期效果使学生掌握重要的知识点，总结知识要领。此时，教师则真正成为教学的组织者、参与者，而学生则真正成为学习的主人，真正实现了“要我学”到“我要学”的转变。　　三．教学的效果　　计划进行实施后，教学效果是将在很大程度上激发学生学习化学的兴趣，学生的科学素质也将得到大大提高。兴趣是最好的老师，有了兴趣，班级的学习风气会越来越浓，学习效果将会事半功倍。　　四．个人反思　　在教学过程中开始时教学气氛很好，学生的积极性也是很高，后来由于个人调动的有限使气氛慢慢下来了。内容设计上不是十分合理，知识容量太大以至于讲课的太快了，个别学生没有跟上思考。板书不够流畅，布局也不是很美观，这方面需要加强。自己比较满意的就是在设计问题时前后连接还可以比较连贯没有落差大的感觉。　　以上是我在大奖赛中的体会和不成熟的想法，望各位领导和老师提出宝贵的意见和建议！　　铁及其化合物教学设计　　发布者：王枫红发布时间：XX-2-169:08:33　　第三章金属及其化合物　　第二节几种重要的金属化合物　　第3课时　　一、三维目标　　1、知识与技能　　①了解铁的氧化物的性质和应用。②掌握铁的氢氧化物的制备和性质。③Fe2+和Fe3+的鉴别方法。　　④通过实验培养学生观察、动手和分析综合能力2、过程与方法　　在“大胆推测→设计实验→实验验证→得出结论→解决实际问题”过程中，学习知识、体验