实施数学新课程意见.docVIP

实施数学新课程管见 数学新课程实施后，我们的教育教学行为发生了明显的变化。主要体现在教师的课程观念、学生的学习方式、师生之间的关系以及评价方式的革新等方面。 1.课程观念更新 在实施新课程之前，许多教师都认为；教材上有什么，就得认真去教什么，以致于“死教书，教死书”的现象屡见不鲜，对教材的使用缺乏灵活性。但是，现在教师们都意识到，教材只是某些知识传授的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但并不是唯一形式。要达到灵活，就需要创造性地使用教材，例如教师在教学一年级的《用数学》时，根据学校刚刚举行过运动会，充分利用这一资源，多媒体展示有关的图片，让学生提出相应的问题，学生看到的是自己身边熟悉的人和事，兴趣盎然的纷纷提出问题，有的说：“穿运动服的有5个同学，穿校服的有3个同学，一共有几个同学？”有的说：“右边有5个同学，左边有2个同学，一共有几个同学？”有的说：“女同学有4个，男同学有3个，一共有几个同学？”这样的教学过程体现了教学过程不仅是一个执行教案的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的动态的、发展的过程，真正成为师生富有个性化的创造过程，充分体现了它的生成性特点。新的数学课程观，不再把数学课程只局限于数学学科这一狭窄的范畴来理解，它更多地体现出“人本教育”的价值观，学生永远是课程学习的主体，在新课程中，教学内容的选取不但充分体现了数学的学科特点，而且在更深层次上体现了