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理性的设置情境 人文的处理问题 “鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”。 小学数学教材主要是借助我国古代趣题“鸡兔同笼”这个题材，培养学生从多角度思考，运用多种方法解决问题的能力。因此重在研究解决“鸡兔同笼”问题的方法和策略上。我认为必须让学生经历从多种角度思考，运用多种方法解决问题的过程，使学生展开讨论，根据自己已有的经验，不断调整解题策略，逐步探讨出不同的方法，找到合理解决问题的策略；并在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法，并灵活运用该方法解决生活中的类似“鸡兔同笼”问题。 在备课之初，为了找到一种既简易易懂又非常实用的方法，我查阅了网上名师的有关资料，并与数学组的各位老师交流了他们的教学经验，归结下来主要有以下几方面： （1）列表法： 鸡只数 1 10 20 23 25 30 34 兔只数 34 25 15 12 10 5 1 总腿数 138 120 100 94 90 80 72 （2）画图法：给每只动物先安上2条腿（也就是都看成鸡），这样一共用70条腿，还剩下24条腿。一次增加2条腿，一只鸡就变成了一只兔，要把24条安完，要把12只鸡变成兔。 （3）