苏教版六上语文课文《学与问》教学设计.docVIP

苏教版语文六年级上册 23 学与问 一、教学目标： 1.学会本课生字新词并规范书写，能结合语境正确理解“日星月异”“瞬息万变”“相辅相成”“不懈探求”等词语的意思。 2.能用普通话，正确、流利、有感情地朗读课文，在初步感知课文的基础上，理清文章脉络，明确说理性文章的结构“提出观点、举例说明、总结观点”。 3.抓住首尾段中的两个比喻句，依托哥白尼和沈括的典型事例，理解“多问”与“勤学”的关系，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”的道理。 4.学生在搜集、交流名人勤学好问的小故事和名言中得到启示，养成勤学好问的习惯，真正成为学习的主人。二、教学重、难点： 教学重点：凭借课文具体的语言材料，正确理解“多问”与“勤学”的关系。 教学难点：通过品读文中名人的典型事例及学生搜集的名人故事或名言，领悟如何才能真正成为学习的主人。 （设计理念:《语文课程标准》第三学段在阅读教学方面明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”这两个要求，在目标2、3中得到了落实，而目标1则关注学生的基础知识的掌握情况，为更好的阅读教学扫清障碍，而目标4则是在扩展学生的阅读面。实现学与用的有机结合。） 三、教学评价设计： 1.在检查预习环节，通过查看预习单，分段轮读课文，默写生字等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。 2.在初读感知环节，通过大声读、浏览、默读等方式，结合说理性文章的特点，指导学生给课文分段，了解说理文章的结构，理清文章脉络。 3.在精读感悟环节，采用默读、标划批注、事例对比、链接生活、感情朗读等方式推进学生读懂“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。 4.借助拓展练笔，进一步感知说理性文章的表达方法，促使学生学会选择典型事例表达自己的观点。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。 教师： 1.教学课件。 2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。 五、课时：两课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 (一)故事激趣，导入新课 故事导入： 古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。 同学们，你们知道为什么老二一无所获吗？假如你是你一位智者，你会给这位只知道学的老二指点迷津吗？今天咱就来学习23课《学与问》。 2.板书课题。 （二）检查生字词语 1、出示生字词语，检查能否读正确。 钥匙 沈括 日新月异 不懈探求 翱翔 强健 瞬息万变 相辅相成 （1）指名读正确，纠正发音不准的，“钥匙”中的“匙”读轻声；“瞬”读“shùn”。 （2）指导书写，提醒学生左右结构的生字在书写时，注意左窄右宽，重点指导写好“沈”字的最后一笔。 （3)指名初步理解词语的意思。 （三）整体感知，认识文体结构。 1.朗读课文，理清文章脉络。 （1）分段轮读课文，要求读正确、流利，思考：每一自然段写了什么内容？ （2)指导学生概括每一自然段的意思。 (3)简要概括课文内容。 2.思考课文的结构与学过的哪些课文相同？ 结合《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，引导学生认识这篇课文属于说理性文章。 3. 默读思考，按照“提出观点、举例说明观点、总结明确观点”把课文分作三部分。（学生自学——小组讨论——全班交流：引导学生了解说理文的结构，感悟第1自然段是提出观点；2、3、4自然段是举例论证，5自然段是总结观点。） 4.本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？ （1）默读课文，思考并标画相关语句。 出示1：“知识是学来的，也是问来的。 出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” （2）齐读，你读出了什么？ （3）认识首尾呼应 这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——结论。两句话又形成的关系是——首尾呼应。 这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。 板书：勤学好问 （4）质疑：作者又是怎样把这个观点说清楚的呢？ ----举事例：哥白尼和沈括的事例 【设计意图】这个环节的设计，意在使学生