新时代幼儿园教师的专业成长.pdfVIP

内容摘要： 《纲要》所追求的驾驭理想是需要通过教师的工作去实现的，因此， 对高质量幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。与此同时， 《纲 要》也表达了对教师的尊重和关怀。这种尊重和关怀的集中表现，就是 对教师主体性的肯定和对教师专业成长的期望。 关键词 ：教师 专业化成长 教育行动型研究 反思教学 1 新时代幼儿园教师的专业成长 前言 《幼儿园教育指导纲要》 的最终目的是创造高质量的幼儿教育， 租金 幼儿的健康成长。但是《纲要》所追求的驾驭理想是需要通过教师的工 作去实现的，因此，对高质量幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的 要求。与此同时， 《纲要》也表达了对教师的尊重和关怀。这种尊重和关 怀的集中表现，就是对教师主体性的肯定和对教师专业成长的期望。 一、 教师专业成长的必要性 1、只是经济时代的特点和需要，迫切要求教师转变角色，提升专业 素养。 知识经济的最大特点就是知识的不断创新。这种特点，使人类社会 的生存发展从对自然资源的依赖转向对人类自身素质的依赖。时代呼唤 创造性！那么，怎样才能开发人类自身的创造性资源？只有通过教育。 “教 育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面， 肩负着特殊的使命。 ”（江 泽民主席在第三次全国教育工作会议上的讲话）然而，并非任何教育都 能完成这种使命的。不适当的教育不仅不能提高人的创新只是的意识和 能力，反而会压抑它、窒息它。所以，深化教育改革，全面推进素质教 育，以“创新精神和实践能力为重点”培养四有新人，是历史的重托， 是民族的重托。 教育功能所发生的深刻历史改革，必然会体现在教师身上，引起教 师角色的变化。道理十分简单，创造性的学生只能由创造性的教育和创 造性地教师来培养。为了点燃幼儿的 ，唤醒创造潜能，教师必须以“支 2 持者、合作者、引导者”的角色与幼儿互动、交往，必须“创造性地开 展工作”，以使他们的童年充满快乐， 充满搜索和发现， 充满惊讶、 惊喜、 兴奋和成功的体验。这种创造性教育要求教师具有相应的角色承担能力， 需要相应的专业素养，为此，教师还必须成为学习者、研究者，在研究 中学习，在学习中成长。 2 、教师的专业成长，是提高幼儿园教师职业之社会地位的需要。 一种职业的社会地位和学术声誉，首先取决于他的专业化程度。 学者们曾经研究过专门职业（即“专业” ，专业化程度高的职业）的标准 问题，认为，专门职业有一些基本特征，其中最为重要的有三点：第一， 其成员采用的方法与程序有系统的理论知识和研究作为支持。第二，其 成员以服务对象的利益为压倒一切的任务。第三，其成员不受专业外势 力的控制和限定，有权作出“自主的”职业判断。 从理论上讲，幼儿园教师职业应该被视为专门职业。因为他要求教 师要有系统的专业理论知识作支撑，有专门的技能作保证；要求教师以 “儿童的利益高于一切”做为行动的原则；要求教师能“专业自主”— —对于教师个人来说，意味着能够运用专业只是独立进行判断、决策。 但事实上，幼儿园教师（包括中小学教师）这一职业的社会地位和 学术声誉，远不如医生、律师、工程师。著名的心理学家皮亚杰在《教 育科学与儿童心理学》一书中就曾不无遗憾的指出：律师、医生、工程 师都“据有一种被人最终且值得受尊重的学问” ，他们“代表着一门科学 和一种技术”。 “代表着他所讲述的这门学科以及他对这门学科钻研的 程度。一位教师缺乏可资比较的学术声誉。因为在一般人的眼里，教师 3 “无论是从技术和科学的创造