人教版六年级数学《圆柱的认识》教学设计.docVIP

. . 　人教版六年级数学下册第三单元圆柱与圆锥第一节圆柱第一课时 《圆柱的认识》教学设计 一、教学目标 　　（一）知识与技能 1.使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征。 2.使学生了解圆柱侧面展开不同情况，沿高展开的长方形时与圆柱的关系。 　　（二）过程与方法 　　1．让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。 　　2．通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，提高学生学习数学的积极性。 　　（三）情感态度和价值观 　　进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣。 　　二、教学重难点 　　教学重点：1、掌握圆柱的基本特征。2、圆柱侧面展开长方形时与圆柱关系。 　　教学难点：1、高的认识。2、圆柱侧面展开长方形时，与圆柱的关系。 　　三、教学准备 　　教师：课件，圆柱模型，卡纸做的长方形（长10 cm，宽5 cm），小棒（可用筷子代替），备用剪刀若干，三角板。贴有商标纸的圆柱。 　　学生：1、每组一个有包装纸的圆柱模型，直尺。，2、练习题卡纸。 　　四、教学过程 　　（一）复习旧知，引出课题 　　1．课件出示长方体、正方体：这是我们已经研究过的立体图形，谁还记得长方体和正方体有哪些特征？ 教师：以前我们过的立体图形有哪些？它们都有什么特征？ 　学生1：有长方体和正文体 教师：出示长方体和正方体投影，问，他们有什么特点? 学生2：长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点的组成；长方体的6个面都是长方形（或有一组对面是正方形），每组对面相等，长方体的12条棱分为三组，每组都有等；正方体6个面都是正方形，而且大小相等，12条棱也都相等。 　　学生3：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。 　　【设计意图】用长方体、正方体的相关知识引出圆柱体的学习，体现了立体图形知识的一致性和连贯性，有利于学生学习能力的提高，为接下来的小组合作学习提供方法上的指引。 　　2．在我们的生活中，还有很多物体的形状设计不是长方体和正方体的，你们看（课件出示）： 　　（1）这些物体的形状不再是以前我们学过立体图形长方体或正方体，那么，他们形状有什么特点呢？ 　　（2）如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢？ 　　 课件演示：从实物图抽象出圆柱图形。 　　3．小结：上面这些物体的形状都是圆柱体，也叫圆柱。 揭题：今天我们要一起来研究圆柱体。（板书课题：圆柱的认识） （二）扩大视野，寻找生活中圆柱体。 1、课件出示：生活中，你都见过那些圆柱体呢? 2、课件出示：下面那些图片是圆柱体？ 让学生回答，加强圆柱体与生活的联系。 小结：生活中，我们周边有很多圆柱体，但圆柱体有什么特点？ 你知道吗？引出对圆柱体特征的学习。 （三）动手操作，探究圆柱的特征 　　1．小组合作：探究圆柱各部分的组成和特征。 　　教师：那么圆柱究竟是怎么样的呢？它有什么特点呢？（课件出示合作要求，同时板书：圆柱的组成） 请同桌为小组，拿出你们所带的圆柱形物体，观察看一看它是由哪几部分组成的？小组合作，准备发言。（2分钟后发言） 学生：我们知道了圆柱有3个面组成。上下2个面，形状是圆，我们叫做圆柱的底面；（教师板书：2个底面， 圆），圆柱周围的1个面，是个曲面，我们叫做圆柱的侧面。（1个侧面 曲面 ） （2）观察、比较圆柱底面的特征。 　　学生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。（板书：面积或大小相等） 　　教师：你是怎样知道两个底面相等的？ 预设：剪出来比较、量直径计算、画在纸上倒过来观察是否重合。（分别请学生演示验证）用哪种方法验证最简单？ 　（3）感知圆柱侧面的特征。 　　教师：圆柱周围的面有什么特征？与底面有什么不同？（板书：曲面）再用手摸一摸。 　　【设计意图】动手操作有利于增强学生直观感知，让学生更好地理解圆柱的特征，通过多种方法的展示验证拓宽学生思维。 （4）小结:通过观察和测量，我们知道了圆柱体有3个面，2个大小一样的底面，形状是圆，1个侧面，形状是曲面。（课件出示圆柱和相应的名称） （5）观察模型，复述特点，加深印象， 教师：分别指一指手中圆柱的底面、侧面，并说出这些面的特点。（齐读 板书） 　2．学习圆柱的高： （1）、两个圆柱体模型，观察这两个圆柱高低一样吗？ 学生生：两个圆柱高低不同 教师：我们可以说，这两个圆柱的高不同 　　引导：哪段距离表示圆柱的高？请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。（板书：圆柱的高，两个底面之间距离） 　　（课件出示：圆柱两个底面之间的距离叫做高） 　　教师：圆柱的高在哪些地方可以找到？ 　　根据学生的回答，课件上显示圆柱中心的高 虚线标出。 　　小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。 　　教师：你能在你的