宣道会陈元喜小学教学实践的概述及反思.PPTVIP

校本資優培育課程 適異性課程學習理論的實踐 「加深、加廣、加速」 課程發展主任羅婉儀 有效培育資優生的適異性課程 每一個兒童都是獨特的，各有不同的能力、興趣、學習性向和需要 為照顧個別差異，本校近年積極推行拔尖保底措施 我們特別為具資優潛能學生制定了甄選程序 : 以「加廣、加深、加速」的原則，在三層架構中落 實較全面的資優生適異性課程 有效培育資優生的適異性課程 資優教育三大元素： 創意、 個人及社化教育（情意） 批判性思考 發展學生共通能力及學習技巧 適異性課程學習理論— 「加廣、加深、加速」 本校早年首先開展了科學探究、戲劇教育、思維教學多元智能課、領袖培訓、音樂創藝等課程作切入點 又以「加廣、加深、加速」的原則 在三層架構推行適異性課程 加廣 加深 加速 適異性課程學習理論— 「加廣、加深、加速」 按Van Tassel-Baska所言，課程設計應建基於孩子的獨特性 Heacox, D也認為教師應就學生的需要、學習性向、個人興趣等調節教學步伐和策略 學生的需要 學習性向 個人興趣 適異性課程學習理論— 「加廣、加深、加速」 對大部份資優生而言，Sandra L. Berger認為可按其個別差異來設計增潤課程 enrichment適合全部學生-go wider 增潤教學內容（enriched content） 調適教學步驟及善用學習環境因素（enriched process environment） 以至課程效度的評估， 務求令資優生得到優良的學習成果及表現 適異性課程學習理論— 「加廣、加深、加速」 Sandra亦指出Passow等人的研究為適異性課程設計訂下了準則: 1. 即要統合知識及思維技巧成一整合課程 知識 思維技巧 整合課程 + = 2. 以讓資優生具備自主學習精神 進行較詳盡、複雜及具深度的專題探索 (extension適合大部份學生-go deeper) 適異性課程學習理論— 「加廣、加深、加速」 出類拔萃的尖子再經評估或專家推薦後，亦可進行加速學習，如: 濃縮課程 跳級 分科跳級等 涵蓋資優教育三大元素的校本培訓課程教育理論 策略思維 本校策略思維培訓課程中採用六色思維 源自Edward de Bono的六頂思考帽子 涵蓋資優教育三大元素的校本培訓課程教育理論 創意思維 本校亦很著重培育學生創意， 創造力包括打破傳統思考模式框框，引用Bloom所指的分析、評鑑、推論能力去建構新知識和不同解決問題的方法； 涵蓋資優教育三大元素的校本培訓課程教育理論批判思考 批判思考涵蓋: 歸納（Inductive thinking skills） 演繹推論（Deductive thinking skills） 評鑑（Evaluative thinking skills） 事例 結論 事例 事例 結論 假設 假設 假設 涵蓋資優教育三大元素的校本培訓課程教育理論批判思考 發展批判思考能力的工具有很多，如: ELTABRC, SCUMPS (Graphic Organisers) 更重要的是教師營造課堂內學生互動氣氛 提問開放式及高層次問題，不過早下判斷 校本資優生適異性課程的推行模式 有效識別，全人發展 資優生是獨特而具個性，靠專家推薦固然重要 但我們更看重學生的多元智能特質，早於2003年已建立校本人才庫（talent pool）  資優元素 適異性課程三層架構：第一層次 1. 創意 六色思維融入學科（綠） 戲劇教育、視藝日記、音樂創藝、中文創意寫作、英文故事創作 數學種籽計劃：培養學生的批判性思考能力及創造力 科探：保冷物料大比拼、自創玩具 2. 情意 生命教育：一人一花培植活動、探索甲蟲生命歷程、成長課 全方位學習活動-中國文化日 科探：生命歷程探索、走進植物世界 3. 批判性思考 六色思維融入學科（紅黑黃藍） 小五戲劇教育(配合國情教育，認識古代歷史人物) 數學種籽計劃：培養學生的批判性思考能力及創造力 探究新天地(各級科學探究課程) ：指紋確認、浮力測試、甜酸苦鹹大測試等 適異性課程施行原則及統整策略 加廣(全體) 科目統整式：探究新天地 跨學科式：全方位學習活動-六色旅程、中國文化日專題研習等 適異性課程施行策略 合作學習：同質、異質分組、拼圖等(cooperative learning： flexible groupings) 六色思維 (Six thinking hats) 學習歷程檔案(portfolio) 階梯式活動(Tiered Activities) 錨式活動