初中数学工作案例.docVIP

☆教学基本信息 课题 9．2实际问题与一元一次不等式（二） 作者及工作单位 戚建军 大城第二中学 ☆指导思想与理论依据 利用建模的思想理论，引领学生探究应用问题中不等式模型的建立和应用。 ☆教材分析 本节课是在学习了一元一次不等式后进行的教学活动，之前相关的一元一次方程解应用题为基础，也为这节课的教学打下了基础；后续课程还有一次函数解应用题等。所以这节课是整个解应用题环节中非常基础的一部分。 ☆学情分析 尽管学生已经在前面几节课学习了一些解一元一次不等式的步骤，但是去分母的原理和容易错的地方仍然是这解课需要解决的重点和难点。通过合作探究让学生体验知识的形成和运用的过程，提高学生学习的主动性，帮助学生的数学学习。 ☆教学目标 1、会根据实际向题中的数量关系列不等式解决问题，熟练掌握一元一次不等式的解法； 2、初步感知实际问题对不等式解集的影响，培养学生的数学建模能力和分析问题、解决问题的能力； 3、通过开放性问题的设计，增强学生的创新意识和挑战自我意识，激发学习兴趣． ☆教学重点和难点 难点：把生活中的实际问题抽象为数学问题。 重点：根据题意，分析各类问题中的数量关系，会熟练列不等式解应用问题。 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 引入 新课 前面我们结合实际问题，讨论了如何根据数量关系列不等式以及如何解不等式．在本节课上，我们将进一步探究如何用一元一次不等式解决生活中的一些实际问题． 本节课承上启下，进一步探究如何运用一元一次不等式解决生活中的实际问题。 提出 问题 某次知识竞赛共有20道题．每道题答对加10分，答错或不答均扣5分：小跃要想得分超过90分，他至少要答对多少道题？ 学生 独立 思考 利用身边的问题创设情境，以激发学生的学习热情，感受数学在生活中无处不在。 探究 新知 1、与题目数量有什么关系？ 2、跃答对了x道题，则如何用含有x的式子表示 得分？ 3、不等式应用题的解法． 教师在学生充分讨论的基础上板书解题过程，并指出：用不等式解应用问题时，必须注意对未知数的限制条件． 小组 讨论 设置问题，引导学生观察、思考、讨论、交流，自主构建不等式应用师的解法。 便于学观察并掌握不等式应用题的解题步骤。 解决 问题 某班为了从甲、乙两同学中选出班长，进行了一次演讲答辩与民主测评活动．聘请A,B,C,D,E五位老师为评委，对演讲答辩进行评分；全班50位同学参与了民主测评．两项结果见下表： 表一演讲答辩得分表（单位：分） A B C D E 甲 90 92 94 95 88 乙 89 86 87 94 91 表二 民主测评得分表 好票数 较好票数 一般票数 甲 40 7 3 乙 42 4 4 规定：演讲答辩得分按“去掉一个最高分和一个最低分，再算平均分”的方法确定；民主测评得分一“好”票数×2分十“较好”票数×l分＋“一般”票数×．综合得分一演讲答辩得分× (1－a)＋民主测评得分×a(0≤a≤0.8 (1)当a=0.6时，甲的综合得分是多少？ (2 )a在什么范围时，甲的综合得分高？a在什么范围时，乙的综合得分高？ 各组选代表阐述本组分析解决成果。 设置挑战性、兴趣的问题，营造生动活波的课堂氛围，更大限度地发挥学生的想像力和创造力，启发学生学会多角地认识问题、解决问题，从中感悟数学的奥妙与价值，增强创 造性地学数学、主动性地用数学的意识． 总结 归纳 这节课上，我感受最深的是…… 这节课上，我感到最困难的是…… 这节课上，我发现生活中…… 这节课上，我学会了…… 学生自己总结，并在班上或同桌之间交流 启发学生思考，归纳并总结所学知识，培养学生简明的概括能力和准确的语言表达能力。 布置 作业 必做题：教科书第140-141页习题9.2第2、7、8题 教科书第141页习题9.2第10、11题 备选题： （1）小颖准备用21元钱买笔和笔记本．已知每支铅笔3元，每本笔记本2元2角．她买了两本笔记本后，还可买几支铅笔？ (2)某市自来水公司按如下标准收费：用户每月用水在5立方米之内，按每立方米1. 5元收费；超出5 立方米部分，每立方米收费2元． 小希家某月的水费超过了15元，那么他家这个月的用水量至少是多少？ (3)某单位计划在新年期间组织员工去某地旅游．参加旅游的员工估计有10-r-25人左右．甲乙两家旅行社服务质量相同，报价也都是每人200元．经过协商，甲旅行社表示可给予每位游客7．5折优惠；乙旅行社表示可先免去一位游客的旅游费用，其余游客按8折收费．该单位选择哪一家旅行社，支付的旅游费用较少？ ☆板书设计 一元一次不等式解方程 应用题内容----分析-----问题符号化-----解不等式----反思问