河西堡第三小学一节数学研究课的前后反差.docVIP

一节数学研究课的前后反差 河西堡第三小学柴永鑫 一、 案例背景 为了深入推进我们学校教学改革工作，构建适合我校实际的 课堂教学新模式，大幅度提高课堂教学质量，不断推进素质教育， 深化、完善“动态生成、以学定教”高效课堂教学总模式，真正 实现教学的“轻负、优质、高效”目标。学校组织了一系列教学 活动。然而，当广大教师把理性的认识运用到教学实践中去时， 一种无形的操作习惯却又常常阻碍着新认识的实施，甚至有时带 着“做数学”的新课程理念走进课堂，但在具体的教学行为上则 不知不觉地又回到原来的操作习惯上。教师陷入不知如何进行实 践操作的困惑之中。 二、 案例描述 认识长度单位厘米是低年级学生学习空间与图形内容的基础 知识，按照原有教材的安排，先直接告诉学生“要知道物体的长 度，要用尺来量。量比较短的物体，可以用厘米做单位。”接着 教材展示实物的直尺，让学生认识直尺上的长度单位，并会读其 中的长度。然后，学生用手上的直尺（或三角尺）测量1厘米、2 厘米……等线段。最后，再用直尺测量一些具体实物的长度。在 这一节课上教学目标十分明确，即让学生认识直尺上的厘米，并 会用直尺这个工具去测量一些较短物体的长度。结合学校组织的 研究课活动中，我们教研组的张老师研究了这一节课。 （一〉在教研活动中的认识 在讨论会上，执教的张老师设计的教学过程是：先出示情景 让学生说一说生活中各种物体的长度以及比较一下