初二八年级数学课《线段的垂直平分线》冯慧英 教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 15.2线段的垂直平分线（第1课时）教学设计 授课人：冯慧英 授课年级：八年级 教学目标 知识与技能 理解线段垂直平分线的性质。 会利用尺规作已知线段的垂直平分线。 能利用线段的垂直平分线的性质进行简单的推理、判断、计算。 过程与方法 经历探索、证明的过程，进一步发展学生的推理意识和能力。 情感价值观 培养学生的团队协作与探究精神，增强学生的数学学习兴趣。 教学重点 线段垂直平分线的性质定理。 教学难点 线段垂直平分线尺规作图法正确性的证明；线段垂直平分线性质定理的运用及实际应用。 教 学 过 程 设 计 问 题 与 情 境 师 生 行 为 设 计 意 图 创 设 情 境 引 入 新 知 活动一： 播放小地鼠和他堂哥关于修建小桥的对话音频，提出问题：小桥应该建在哪里，使得小桥到它们两家的距离相等？ 教师提出问题：同学们，你们知道桥应该建在哪里吗？学生思考后回答。小桥会建在河岸的某个位置，但并不能很准确地说出判断依据，教师从中抽象出数学问题，引出本节课的主题——线段垂直平分线的相关内容，适时板书课题． 追问：什么叫线段的垂直平分线？ 通过游戏导入新课，激发学生的学习兴趣，引发学生探究线段的垂直平分线性质的欲望． 合 作 交 流 探 索 新 知 活动二： 动手操作：如何作线段垂直平分线？说出你的作图思路。 学生自主作图. 教师适时录像，总结作法. 1.度量法 2.折纸法 教师追问：还有其他作图方法吗？请同学们自主阅读课本128页，完成尺规作图。 3.尺规作图法： （1）分别以点A和B为圆心,以大于AB的长为半径作弧,两弧相交于点E和F. （2）作直线EF. 直线EF就是线段AB的垂直平分线. 学生作图. 师:在作图过程中，同学们有什么疑惑吗？ 生：为什么这样作出的直线EF就是线段AB的垂直平分线呢? 学生交流讨论. 教师引导思考所作直线为什么是线段的垂直平分线，给出已知、求证引导学生进行证明。 让学生动手操作、动脑思考、动口表达，能够充分调动学生思维的积极性，也有利于培养学生正确运用数学语言的能力。特别在尺规作图中，让学生证明作图的正确性，有助于发展学生的理性思维。 活动三： 探究出线段垂直平分线的性质 如图，直线EF垂直平分线段AB，Ｐ是EF上的一点，连接PA、PB，测量 PA、PB的长度，你有什么发现？你能得出什么猜想？ 学生动手操作，教师演示几何画板，学生独立思考，得出猜想：线段垂直平分线上的点到线段两个端点间的距离相等． 师：怎样证明这个猜想呢? 学生交流讨论,教师参与. 师:这个命题的条件是什么? 生:一个点在线段垂直平分线上。 师:结论呢? 生:这个点与线段两端距离相等. 师:请同学们写出已知、求证,并证明. 教师拍下一名学生的证明过程,然后集体订正. 让学生经历观察、猜想、验证、证明线段垂直平分线的性质的完整过程，积累探索图形性质的活动经验．并让学生经历由特殊到一般地得出线段垂直平分线的性质的过程。 讲 练 结 合 巩 固 新 知 活动四: 练习巩固，提高发展 师：出示练习： 1.如图,直线MN垂直平分线段AB，下列说法正确的是（ ） A.AE=AF B.AE=BE 2.如图,线段MN被直线AB垂直平分，则ME=NE。 （ ） 3.在△ABC中，ED垂直平分AB若BD=10,则AD=__________. 4.在△ABC中，ED垂直平分AB，若 ∠A=50°,则∠ABD=______. 5.在△ABC中，ED垂直平分AB，若AC=14，△BCD的周长为 24,则BC= _______. 师生活动：教师运用幸运抽签选取一些学生，学生自己选题、读题，发表自己的见解。 请学生讲解解题思路及解题过程，教师适当板演学生解题过程。 教师进行及时评价 通过练习,了解学生学习对新知识的掌握，让学生经历运用知识解决问题的过程，给学生以获得成功体验的空间，激发学习的积极性，获得学好数学的自信心。 师 生 互 动 小 结 新 知 活动五： 课堂小结 师：请学生回顾本节课所学内容，提出问题： （1）本节课我们学习了什么内容？ （2）本节课我们学习了哪些思想方法？ （3）通过本节课的学习，你有何体会？ 学生思考后，用自己的语言归纳。教师根据学生的回答画出思维导图，及时评价总结。 引导学生梳理本节学习的知识，加深学生对所学知识的理解，促进学生对学习的过程进行反思。 布 置 作 业 应 用 新 知 活动六： 布置作业 1.必做作业： 课本： 习题15.2 第2、3题 2.选做作业： 小地鼠在美丽