百分数和小数的互化教学设计.docVIP

百分数和小数的互化教学设计 尚志市八一希望学校侯建华 教学目标: ??? 1、引导 HYPERLINK / 学生经历自主探索百分数与小数互化的过程,理解和掌握百分数与小数互化的方法,能正确进行百分数与小数的互化。 ??? 2、培养 HYPERLINK / 学生分析、比较、抽象、归纳等逻辑思维能力。 ??? 3、使 HYPERLINK / 学生进一步体会数学知识之间的内在联系,激发他们学习数学的热情。 教学重点:掌握百分数与小数互化的方法。 教学难点:百分数与小数互化的探索过程。 教学准备::PPT课件,小黑板。 教学过程: 一、复习导入 虽然今天我们第一次见面，但是老师相信同学们一定能把自己最佳的学习状态，最自信的笑容送给我、送给在座的每一位老师，你们有信心吗？相信我们相识在这里、也能相知在这里。让我们成为课堂上的好朋友，生活中好伙伴，你们愿意吗？ 1、把下面小数化成分数 ，并说说是怎样转化的 0.7、 0.43、 0. 891、 1.5 指名口答,并说一说怎样把小数改写成分数。 2、把下面分数化成小数，并说说是怎样转化的 二、引导探究 以前我们已经学过了小数与分数的互化，但在日常生活中，如计算、或者进行数的大小比较时，可能还会遇到百分数，这时该怎么办呢？这节课我们就一起来共同探究百分数与小数的互化。（板书课题：百分数与小数的互化） 把小数化成百分数 1、出示例1：把0.3、0.248化成百分数。 师：谁来说一说这两个小数的意义？请大家在下面试一试，把它们化成百分数。（一位小数表示十分之几，0.3是一位小数表示十分之三、三位小数表示千分之几，0.248是三位小数表示一千分之二百四十八） 生回答（演示课件） 师：现在请同学们根据刚才的尝试，和你的同桌讨论一下，怎样把这些小数转化成百分数。 通过学生的交流讨论，让学生说一说自己的做法， （先把小数化成分母是100的分数，然后再把它改写成百分数的形式） 师：用这种方法我们可以把小数改写成百分数，但是这种方法还不够简便，我们有没有更加简洁、更为直接的方法呢？ （出示课件）请大家观察每组中的小数与百分号前面的数,看看你发现了什么呢? 2、通过观察,我们发现小数与百分号前面的数之间的确存在这样的关系,根据刚才的发现,想一想,怎样把小数直接改写成百分数呢? 谁来完整地说一说。(板书:小数点向右移动两位,添上百分号。) 我们已经学会了小数化成百分数的方法，那么我们又该怎样将百分数直接改写成小数呢？谁想告诉大家 (板书: 去掉百分号，小数点向左移动两位,。) 3、同学们,要比较百分数与小数的大小,既可以把百分数化成小数,也可以把小数化成百分数，带着今天的知识我们进入练习。 三、巩固练习。 1.把下面各小数改写成百分数 0.08、 1.7、 5、 0.752 0.8、 2 、 1.36、 0.018 2.你能把下面的百分数直接改写成小数吗？ 27％、 131%、 16%、 1.6%、 0.4%、 8%、 200%、 80% 3.比较0.741、75%、0.739、72.8%的大小。 4.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。 72% ○ 0.72 0.68 ○ 6.8% 0.4 ○0.4% 2 ○ 216% 5.判断正误，并改错 7=7% （ ） 36%=0.36 ( ) 3.7%=3.7 ( ) 0.9%=90 ( ) 0.008%=0.8%( ) 95%=9.5 ( ) 6.快速抢答 与25%相等的数是（ ） 与0.9相等的百分数是（ ） （ ）比56%小0.2。 7.开放题： (1)（ ）：16 = = 0.125 =（ ）% (2) 六年一班女生人数是男生的1.2倍,女生比男生多（ ）%。 四、课堂小结。 ??? 这堂课我们一起研究了百分数与小数的互化,你有什么收获呢? 五．百分数与小数的互化在生活中有着广泛的应用，现在就让老师带你们一起去看看吧！ 所以说生活中处处有数学，数学就在我们的身边，数学为我们的生活创造了美。希望同学们学会用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用学到的数学知识解决生活中的更多问题，你们愿意吗？ 五、布置作业。 ??? 练习二十第2、3题。 ??? 板书设计: ?? ? 百分数与小数的互化 ??? 小数点向右移动两位,再添上百分号。 小数 百分数 去掉百分号,小数点向左移动两位。 ??????