第十二章 小学空间几何教学.pptVIP

第十二章 小学空间几何教学 主要内容 小学数学空间与图形教学概述 儿童形成空间观念和学习几何图形的基本特征 小学空间与图形教学的基本策略 §12.1 小学数学空间几何教学概述 12.1.1 空间几何在小学数学中的意义 1、培养学生初步的空间观念； 2、提高学生运用知识解决简单实际问题的能力，增强应用数学的意识； 3、有助于培养学生学习数学的兴趣，促进学生形成科学精神和科学态度； 4、培养和提高学生的审美情趣，发展数学直觉。 12.1.2 小学空间与图形的主要内容 图形的认识 测量 图形与变换 图形与位置 第一学段： 学生将认识简单的集合体和平面图形，感受平移、旋转、对称的现象； 学习描述物体相对位置的一些方法； 进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。 第二学段： 学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征。 进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。 12.1.3 小学空间与图形的教学要求 第一学段： 应该注重所学知识与日常生活的密切联系。 应该注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。 第二学段： 应该注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题。 应该注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换。 应该注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。 §12.2 儿童形成空间观念和学习几何图形的基本特征 12.2.1 儿童空间观念的形成过程 具体形象阶段； 半具体形象阶段； 半抽象阶段； ? 抽象阶段。 12.2.2 儿童形成空间观念的心理特征 对直观的依赖性较强； 习惯用经验来思考和描述性质或概念； 空间观念的形成是个循序渐进的过程； 对图形外显性较强的因素比较容易感知； 对图形之间的关系有一个逐渐理解的过程； 对图形的识别比较依赖标准形式； 12.2.3 儿童学习几何的特点 经验是儿童学习几何的起点； 操作是儿童构建空间表象的主要形式。 §12.3 小学空间与图形 教学的基本策略 12.3.1 空间观念形成的基本策略 1、通过再现生活经验 例如：三角形的稳定性，圆的认识。 2、通过有序观察活动 例如：长方体的认识 3、通过具体操作实验 例如：正方形的四条边都相等、三角形的内角和 4、通过适当想象活动 例如：从不同角度观察同一辆汽车 5、通过语言交流活动 例如：学了方向与位置以后，说说你家到学校的路线图 6、通过一定归纳推理 例如：用自己制作的模型演示各种角的形成过程 7、通过巧妙设计活动 例如：学习机简单几何图形以后，设计花坛等 12.3.2 几何图形教学的基本策略 1、利用学生生活经验 例如：角、平行四边形等 2、引导学生进行观察 例如：长方形的特征 3、引导学生操作实验 4、充分运用变式图形 * * *