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小学数学课堂导入策略 摘 要：小学生正处于活泼好动时期，但数学教学内 容理论性较强，相对小学生来说较为枯燥，难以调动学生的 学习兴趣。小学数学课堂应精心布置，为学生创设有趣的教 学情境，吸引学生的注意力，让学生主动学习数学知识。 关键词：小学数学；课堂导入 小学数学的抽象性和逻辑性让很多学生都对其产生排 斥心理，而小学生的思维是比较直观的，容易被自己感兴趣 的事物所吸引。在数学教学实践中不难发现，如果上堂课是 其他科目的话，学生在数学课的一开始容易分神，或是课前 在休息的话很难直接切入数学主题学习。这时候就需要一个 有效的课堂导入，顺利将学生的思维和情绪引入到数学课堂 中，这也体现了新课标以学生为学习主体的核心思想，只有 学生真正融入课堂学习，才能算是成功的教学。在课堂导入 的方式方面，教师需要根据将要涉及到的数学内容入手，结 合学生的学习特点、认知水平和兴趣爱好，创造能让学生产 生学习好奇心和兴趣并积极自主思考的课堂导入模式。 一、小学数学课堂导入中的问题现状 1.课堂复习与直接导入问题。小学数学课堂导入教学中 的课堂复习导入， 主要是起到引入新课程内容的作用。 但是， 从当前我国小学数学课堂复习导入教学的实际情况来看，众 多的数学教师往往存在着对课堂复习比导入更加重视的情 况。只是单纯的进行以往数学知识的复习与总结，缺乏与本 次新课程之间的联系。造成课堂复习导入过于形式化，缺少 实际意义；而直接导入，则是直接了当的进行小学数学课堂 导入教学。直接将小学数学的教学内容与任务明确的指出， 且导入的语言应当紧扣新课程内容的主题。但是，在实际的 导入教学中，小学数学教师却常常会出现语言不够精炼、思 路较为混乱、缺乏明确的教学目地情况。这在一定程度上导 致小学数学的课堂导入教学无法发挥其优势性作用，让小学 数学的课堂教学变得毫无趣味可言。 2.课堂游戏与故事情境导入问题。小学数学的课堂导入 教学，本应该结合小学生的天性进行趣味的导入教学，极大 的活跃课堂气氛，让学生能够在愉快的数学课堂氛围中学习 到更多的数学知识，掌握更多的数学计算分析技巧。但是， 许多的小学数学教师在进行课堂导入教学中，往往忽略了课 堂游戏与故事情境导入的本质内容与意义。有些数学教师将 故事与游戏安排的时间过长，最后留给数学知识教学的时间 甚少，在整个的课堂课堂游戏与故事情境导入教学中，学生 往往学不到实际的数学知识；还有些教师并没有巧妙的运用 肢体语言，更没有有效地结合数学教学的知识点进行课堂游 戏与故事情境导入设计。导致学生不能够在数学教师所创设 的故事与游戏情境中，学习到新的数学知识。 二、小学数学课堂导入中应坚持的基本原则 1.趣味性原则。趣味性原则也就是培养学生的英语学习 兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养学生良好的英语学习兴 趣，才能够使学生长期保持良好的学习态度，从而投入到数 学学习中。所以，小学数学教师只有充分激发学生的学习热 情，培养学生良好的学习兴趣，使学生能够主动自觉地开展 学习活动。兴趣的产生能够提升学生对于知 ?R 的渴望程度， 从而主动探究未知领域。 2.新颖性原则。在小学数学课堂教学中，导入方式的新 颖性主要体现在信息内容具有吸引力，能够集中学生注意力， 从而使学生可以快速投入到学习状态中，对课堂内容产生兴 趣。通过对相关数据研究发现，新颖的事物很容易激发初中 学生的好奇心。所以，教师在导入时，必须保证资料具有足 够的吸引力，同时需要教师深层次地挖掘导入最佳切入点， 快速集中学生注意力，从而促进课堂教学的顺利开展。 3.灵活性原则。灵活性原则也就是要求小学数学教师， 能够针对不同的课堂教学内容、不同的教学方法和对象，从 而开展各不相同的导入方法，能够灵活运用各种导入方法。 对于导入方法，最好做好足够新意和惊喜，防止出现千篇一 律的情况，否则会严重影响学生的课堂学习效果；而丰富的 导入方法可以使学生对课堂产生新鲜感，从而激发学生的学 习热情。 4.相关性原则。在如今的课堂教学中，很少有教师能够 对导入方式进行精心设计，富于趣味性，使学生具有高涨的 学习热情。但是在对设计的意图进行阐述时，又无法明确之 间的关系，从而影响到整节课堂的教学效果。所以教师在导