教材结构与特点.pptVIP

* * 教材的逻辑结构和教材主要特点 西闫一中 侯俊茹 北师大版八年级思想品德 北师大版八年级思想品德这套教材在设计理念、逻辑结构、呈现方式等方面有以下显著特点: 一、教材的逻辑结构　　1． 整体框架　　北师大版思想品德教材密切关注随着生活范围和生活经验的扩展，中学生身心发展的需要，在此基础上提炼出一个循序渐进的生活主题逻辑系统。每册书都是按照“成长、交往、规则、理想”四个维度展开，并以简明易懂的板块方式呈现这个系统，形成教材的总体结构框架。　　　　　　　　　　　　　　　　。　　 　　 在这个逻辑结构中，每一纵向系列的主题构成学 生生活的一个扩展系列，体现自我→自我与他人→自 我与社会的线索;每一横向系列的主题构成学生生活的 循环上升的发展系列，体现学生在自我认识、交往、 对他人的理解和对社会生活的理解这四个方面由儿童 朝向青少年发展。 2． 内在逻辑　　 生活主题逻辑，是教材的内在逻辑。生活即学习。生活空间的展开，也是青少年思想品德形成的过程。在教材中强化二者之间的联系，目的在于提高学生关注自身问题、关注社会问题的能力，提高学生解决自身与社会问题的能力。七年级学生一开始面临的就是从小学生转变为中学生的问题，我们就以此为主题引导他们学习心理健康、交往品德、行为规则（包括道德规范、纪律和法律）、生活理想等知识。而到了八年级，主题转向青春期、生命意义等问题。 四个单元的设计是以学生身心发展特征为基础，以学生思想品德发展规律为依据，概括出的四个基本主题:  第一单元:成长　　 初中学生处于生理与心理成长的转折期，作为“孩子”、“学生”走入中学，作为社会化基本成熟的青年离开学校。在这一变化的历程中，他们经历了生理上的成熟、心理上的成长、品德上的历练。因此，成长是初中学生生活的起点。 　第二单元:交往　　初中学生的成长是以他们交往范围的扩展为特征的。在这个时期，学校生活环境中的交往范围扩大了，需要他们在不熟悉的社会生活环境中积极地适应与探索。交往的需要与好奇、稚嫩和冲突的矛盾会凸现出来。因此，交往是初中学生生活的基础环节。。 第三单元:规则　　 在扩展的生活范围中，初中学生首先遇到新的、不适应的社会生活规则。从家庭生活、学校生活、邻里生活到公共生活，要面对许多的社会生活规则。他们会质疑和反抗这些规则，会产生很多身心的不适。帮助学生理解规则是和谐有序的共同生活价值，是提高学生适应社会的关键一步。换言之，把规则内化成为生活习惯是社会性成长的关键。 第四单元:理想　　 理想信念教育是思想品德教育的中心任务。人因理想而崇高，因信念而坚毅。憧憬理想是学生的重要的精神生活，引导他们树立高尚健康的人生理想与志向，对于初中学生是至关重要的。　　 这四个单元的基本主题作为整套教材的内在逻辑，隐现在每一册之中，并在每一册中有单独的主题。 3．板块呈现方式　　 在单元下，由一个相对独立的生活主题构成每一课的主题内容，以三个形象生动、简明易懂的板块方式呈现，每个板块以一个标志性图标引导。　　 每册教材都以“思想驿站”为第一板块。 这是课文的主体部分，分别由一个事例、情境、场景故事、活动设计等为开端，向学生提出一两个思考的问题，然后以同龄人的口吻做由浅入深的交谈式讨论，旨在引导学生从他们的实际生活经验出发，思考他们面临的成长与交往方面的问题。???  “活动园地”是辅助性板块，旨在引导学生通过多种多样的活动，以主动探究的方式感受、体验和领悟课文所呈现的内容。主要的活动形式包括小组讨论、正反方辩论、社会小调查、形体表演、课堂短剧、训练等。“活动园地”在很大程度上是示意性的。它将留给教师和学生充分的空间来展开与课文主题相关的体验性活动。 “活动园地”是辅助性板块，旨在引导学生通过多种多样的活动，以主动探究的方式感受、体验和领悟课文所呈现的内容。主要的活动形式包括小组讨论、正反方辩论、社会小调查、形体表演、课堂短剧、训练等。“活动园地”在很大程度上是示意性的。它将留给教师和学生充分的空间来展开与课文主题相关的体验性活动。 整套教材贯穿了开放性、互动性和共同成长的理念。每一章节都有固定的主题，但是却不局限于这一主题。教材为教学提供了很多丰富多彩的活动，这些活动需要教师和学生共同完成，促进了教师与学生和学生之间的互动。教师与学生在活动中进行思想上的交流与碰撞，从而实现共同成长的目的。 　 教材中各个板块具有不同的功能，