(赛课教案）二年级下册美术《标志》.docVIP

标志 教材分析： 本节课属于“设计与应用”领域学习板块。本课主要是引导学生欣赏探讨、了解掌握标志的基本知识和艺术特征，认识到标志的象征性、传播性、巧妙性，让学生通过学习初步了解标志设计师的设计流程并以角色扮演的形式设计简明生动、构思巧妙的标志作品，从标志的应用与审美的双重功能中感受设计乐趣，激发学生的创作热情。 学情分析： 二年级的学生对于美术学习的兴趣相当浓厚，积累了一些初步的知识技能和经验，孩子天马行空的想象力非常丰富，但是理解、分析、动手能力相对较弱，处于感性的认知创作阶段。对于二年级的孩子，教师应该趣味性导入，让学生了解掌握标志与其它美术形象的区别，从生活中常见的标志入手，让学生认识到标志是对生活事物的提炼概括，图形简洁明了，富有平面装饰趣味性。 二年级的学生在学习过程中注意力容易分散，教师应该多采用趣味化，游戏化的教学手法来引导学生，利用儿童容易接纳的课堂语言及图形语言来帮助学生了解掌握标志的基本知识和艺术特征。对于二年级的学生来说，本课的标志学习不能过于专业化，让学生做到敢想、敢画，提高他们的动手创作能力即可。 教学目标： 知识与技能：通过欣赏探讨，让学生了解掌握标志的基本知识和艺术特征。 让学生通过学习能够把生活中具象的物体简洁化、平面化，使其能够成为简单易懂并具有传播意义的标志。 过程与方法：通过绘本故事《兔子先生去散步》初步了解标志存在的形式与意义，让学生回忆生活中常见的标志并简单绘制生活中的标志。通过大量的标志欣赏，掌握标志设计的基本方法，并能够简单区分标志的种类。通过角色扮演的方式分小组领取任务卡完成设计任务，标志力求简洁明了、寓意准确、特征明显。以小组为单位推选最优作品，并且能够说出入选理由。 情感态度与价值观：通过角色扮演让学生初步体会设计师的想法与设计流程，从标志的应用与审美的双重功能中感受设计的乐趣，激发学生的创作热情。 教学重点与难点： 教学重点：如何利用儿童能够接纳的课堂语言及图形语言来帮助学生了解掌握标志的基本知识和艺术特征，让学生做到敢想、敢画，提高学生的创作能力。 教学难点：如何引导学生在接到任务时展开大量的联想并筛选设计元素，把设计元素简单概括使之成为具有装饰性及趣味性的标志。 教学准备： 教师准备：绘本故事、PPT、水彩笔或马克笔、8份任务卡、圆形或方形学生作业卡片、小组组牌、各小组作品展示牌、标志图片资料。 学生准备：水彩笔或马克笔、标志图片资料。 教学过程： 一、激趣导入 教师出示绘本故事《兔子先生去散步》：在这春暖花开的季节里，兔子先生也和我们小朋友一样想去郊外踏个青，散个步。这一路上他发现了很多有趣的标志，到底怎么回事呢？我们一起跟着兔子先生去看看吧。 师：我们一起回忆一下兔子先生都看到了哪些标志？ 生：兔子先生家的兔子标志；往前走的标志；楼梯的标志；桥的标志；小心斜坡的标志；眼泪汪汪的标志；向前走、往回走的标志；小心坑洞的标志；船、海的标志；哥俩好的标志（教师出示标志进行提示） ? 二、揭示课题 师：在还没有文字记载的史前，人类就用简洁的图形来做标记，后来有些图形就进化成了文字，有的就成了传递信息的标志。 刚才我们跟着兔子先生见识了那么多的标志，今天就让兔子先生和我们一起来学习《标志》这一节课吧。（出示课题板书：标志） ? 三、公共标志的认知 老师想问同学们为什么这一路上会出现那么多标志呢？他们都是干嘛用的？他们的作用是什么？（出示板书：作用） 生：提醒人们、警告人们等等（出示板书：提醒、警告） 师：我们再仔细观察一下这些标志，标志上的图形都有什么共同特点？（出示板书：特点） 生：图形很简单易懂、只有外轮廓等等 师：如果我们把这些标志隐藏在树丛里，或者在树丛边运用绿色来设计标志你们觉得可不可行？为什么呢？ 生：不可行，人们不容易看见，就起不到提醒警告的作用了。 师：你说的太对了，标志不仅需要简洁、易懂，还需要醒目，让人们很容易就发现。（出示板书：简洁、易懂、） 师：像这样出现在公园、道路等公共场所，简洁、易懂并且醒目给人提醒、警告的标志我们叫它公共标志（出示板书：公共标志） 师：那么，在我们现实生活中你还见过哪些标志呢？请你们简单地画一画你见过的公共标志。 学生展示并说明标志的含义。 教师出示公共标志欣赏，并让学生能够说出标志的含义：如禁烟标志、禁停标志、限速标志、人行道标志等。 ??? 四、商品标志的认知 教师出示另一组图片：苹果标志、肯德基标志、耐克标志等 师：为什么你一看到这个标志你就能认出它来呢？ 生：因为我买过… 师：这些标志主要是吸引客户，对它的品牌有宣传保护的作用，我们把这类标志成为商品标志。（出示板书：商品标志?作用：宣传、保护） ? 五、相同意义不同形态的标志 教师出示一组厕所标志：原来同样给人们提示的标志可以通过不同的设计师不同的想法创造出同样意义不同